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　　張女士的兒子小新自從升入初二后就像變了個人似的，不愛說話，脾氣古怪。一天張女士下班回家，發(fā)現(xiàn)小新正在看電視，張女士習(xí)慣性地說了句：“學(xué)習(xí)這么緊張還有時間看電視。”說完，隨手把電源拔掉了。沒想，這一舉動惹惱了小新，他騰地一下從沙發(fā)上跳起來，大吼道：“插上電源！”“不許看！”張女士也很強(qiáng)硬。“我就不寫！”小新沖上去搶張女士手中的電源線，情急之下，張女士打了小新一耳光，結(jié)果小新摔門而去。張女士說：“孩子突然像變了個人，越來越難管，說什么他都不聽。”

　　霍靜說，約有90%以上的中學(xué)生存在不同程度的叛逆，這些叛逆主要表現(xiàn)在：對老師的教育表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的無端否定；在乎個人的自尊心或面子，有時故意在課堂上與老師抬杠；我行我素，如學(xué)校不準(zhǔn)校內(nèi)騎車，有的同學(xué)偏要騎。“14歲是整個中學(xué)階段最危險的時期，初二學(xué)生最難管，所以被稱之為爆發(fā)期。”霍靜說，由于升學(xué)、人際關(guān)系等壓力的增大，處在青春期的學(xué)生心理發(fā)生了很大變化，如果不及時引導(dǎo)，孩子很容易產(chǎn)生心理障礙。

　　“家長應(yīng)正確看待孩子的青春叛逆期。”霍靜說，在現(xiàn)實(shí)教育中，一些家長很容易陷入教育兩極分化的誤區(qū)。第一，全面打擊。有的家長面對孩子的叛逆言行，如頂嘴、不聽話等，大為惱火，覺得不把孩子的這股“邪勁”壓下去，孩子就有可能變壞。于是采取強(qiáng)硬措施，非打即罵。漸漸地，孩子關(guān)上了心靈深處那扇與父母交流的大門。第二，放任自流。一些家長幾度管教而無起色后便失去了信心。久而久之，孩子受到不良影響，行為發(fā)生偏差，等到家長懊悔時，才發(fā)現(xiàn)已耽誤了孩子的一生。

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