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　　我們有些家長教育孩子的失敗往往就是因?yàn)槿狈ν摹＜议L常用成人的眼光看孩子，其實(shí)孩子有自己的天地，他們對(duì)任何事物都感到新奇，充滿了幻想，好游戲，愛提問題。可是有些家長讓孩子“規(guī)規(guī)矩矩”，總想把孩子變成“小大人”，這種脫離年齡特點(diǎn)的教育很容易造成兩代人的隔閡，多數(shù)是要失敗的。

　　家長不理解孩子還表現(xiàn)在很多方面，如孩子的興趣愛好和家長不同，行為習(xí)慣和家長不同，等等。孩子的做法往往帶有時(shí)代特色，而家長的做法往往帶有過去時(shí)代的痕跡，兩代人的經(jīng)歷不同，當(dāng)然會(huì)有很多不理解。

　　那么，如何由隔閡向理解轉(zhuǎn)化呢？

　　首先，要了解孩子的心理。

　　不了解孩子的心理就不會(huì)有童心，盡管你是為了孩子著想，但很難取得好的效果。

　　比如，孩子下雪天想和小朋友去打雪仗，可是媽媽怕孩子著涼，把他關(guān)在屋子里。孩子苦苦哀求：“媽媽，讓我玩一會(huì)兒吧，玩一會(huì)兒就回來。”媽媽卻說：“外面天氣冷，當(dāng)心著涼。他們比你大，會(huì)欺負(fù)你的。你有這么多玩具，在家自己玩！”孩子哭了，這小天地怎么能與小伙伴打雪仗相比呢？

　　有的孩子非要用自己的電動(dòng)玩具去換小朋友手中的泥人，有的孩子養(yǎng)個(gè)小蝌蚪會(huì)傾注全部心血……這些在大人看來簡直是不可思議的事情，可對(duì)孩子來說卻是正常的。

　　“每一個(gè)孩子在思想觀點(diǎn)、感情、感受、快樂、不安、憂愁方面都是一個(gè)獨(dú)特的世界。”誰了解孩子的心理，誰就會(huì)贏得孩子的心，取得教育的主動(dòng)權(quán)；反之，則會(huì)產(chǎn)生頂牛現(xiàn)象，甚至遭到孩子的怨恨，費(fèi)力而不討好。

　　其次，要知道孩子的要求。

　　美國學(xué)者赫茨為了了解孩子的心理要求，對(duì)五大洲20多個(gè)國家10萬名孩子進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)父母的主要要求有10條：

　　(1)孩子在場(chǎng)，不要吵架。

　　(2)對(duì)每個(gè)孩子都要給以同樣的愛，不要偏心。

　　(3)任何時(shí)候都不要對(duì)孩子失信、撒謊，說話要算話。

　　(4)父母之間要互相謙讓，互相諒解。

　　(5)父母和孩子之間要保持親密無間的關(guān)系。

　　(6)孩子的朋友來家做客時(shí)，要表示歡迎。

　　(7)對(duì)孩子提出的問題要盡量全面地予以答復(fù)。

　　(8)在孩子的朋友面前不要講孩子的過錯(cuò)。

　　(9)注意觀察和表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要過分強(qiáng)調(diào)缺點(diǎn)。

　　(10)對(duì)孩子的愛要穩(wěn)定，不要忽冷忽熱，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣。　

　　美國《讀者文摘》也曾刊登過一篇孩子寫給父母的信，充分表達(dá)了孩子對(duì)父母的要求，這對(duì)中國家長了解孩子有一定的啟示作用——

　　◆我的手很小，無論做什么事，請(qǐng)不要要求我十全十美。我的腳很短，請(qǐng)慢些走，以便我能跟得上您。

　　◆我的眼睛不像您那樣見過世面，請(qǐng)讓我自己慢慢地觀察一切事物，并希望您不要過多地對(duì)我加以限制。

　　◆家務(wù)事是繁多的，而我的童年是短暫的，請(qǐng)花些時(shí)間給我講一點(diǎn)世界上的奇聞，不要只把我當(dāng)成取樂的玩具。

　　◆我的感情是脆弱的，請(qǐng)對(duì)我的反應(yīng)敏感些，不要整天責(zé)罵不休。對(duì)待我應(yīng)像對(duì)待您自己一樣。

　　◆請(qǐng)愛護(hù)我，經(jīng)常訓(xùn)練我對(duì)人的禮貌，指導(dǎo)我做事情，教育我靠什么生活。

　　◆我需要您不斷鼓勵(lì)，不要經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)、威嚇我。您可以批評(píng)我做錯(cuò)的事情，但不要責(zé)罵我本人。

　　◆請(qǐng)給我一些自由，讓我自己決定一些事情，允許我不成功，以便我從不成功中吸取教訓(xùn)，總有一天，我會(huì)自己決定自己的生活道路。

　　◆請(qǐng)讓我和您一起娛樂。孩子需要從父母那里得到愉快，正像父母需要從孩子那里得到歡樂一樣。

　　◆家長跟上孩子的發(fā)展變化，了解孩子不同時(shí)期的心理特點(diǎn)，了解孩子的興趣、愛好、性格的變化，理解孩子的歡樂和苦惱，這是保持童心，縮短與孩子之間的距離，心靈接近、心理相通的基礎(chǔ)。

　　再次，要經(jīng)常回憶自己的童年。

　　每個(gè)人都有自己美妙的童年。可人一做了父母，往往就把自己的童年給忘了，一味以成人的心情要求孩子。如果家長能經(jīng)常回憶自己的童年，“將心比心”，遇到問題替孩子設(shè)身處地想想，就容易理解孩子的心情，對(duì)孩子的教育方法自然也會(huì)改變。

　　比如孩子正跳皮筋跳得來勁，家長非得讓孩子馬上回家，孩子的嘴就會(huì)撅得老高老高。為什么？因?yàn)樗齽偺辏瑧?yīng)該給別人抻皮筋了，這時(shí)候走開，小朋友就會(huì)對(duì)她不滿。假如好容易等到該她跳了，而家長把她叫回家，她心里也會(huì)不滿。如果家長理解孩子的這種心情，說，再玩幾分鐘就回家，孩子有了思想準(zhǔn)備，“告一段落”后自覺不玩，心里的不平衡也就得到解決。

　　做家長的不要忘了自己的童年：拍洋畫、彈球、打彈弓、跳皮筋、跳房子、下老虎棋、吹泡泡、過家家，都曾使我們迷戀過；騎馬打仗、打雪仗、藏貓貓，也曾使我們激動(dòng)過，如果這些我們能回憶一下，對(duì)于理解孩子，正確引導(dǎo)孩子都是大有好處的。

　　沒有理解就沒有真正的愛。不理解孩子，家長對(duì)孩子的愛反而會(huì)使孩子反感，其要害是家長脫離了孩子的實(shí)際，強(qiáng)人所難，甚至把孩子當(dāng)成執(zhí)行自己意志的工具。相反，站到孩子的立場(chǎng)上以孩子的目光看待自己的要求，支持孩子的正當(dāng)要求，與孩子同喜、同憂、同樂，心理相通，情感交融，這樣才能愛得準(zhǔn)，愛得深，愛得正當(dāng)。

　　當(dāng)然，理解不是目的，而是教育的起點(diǎn)。理解代替不了教育，但沒有理解往往也很難教育。有些孩子和家長情緒對(duì)立，往往是家長不理解孩子，簡單粗暴教育孩子造成的。理解就是為了避免這樣的做法，變簡單粗暴為耐心誘導(dǎo)，變單純禁堵為積極疏導(dǎo)。

　　最后，要看到社會(huì)的變化。

　　有些家長說，我有童心，我經(jīng)常拿我小時(shí)候的情況與現(xiàn)在的孩子比，可越比越麻煩，與孩子的代溝越深。這是為什么呢？這是由于機(jī)械對(duì)比造成的。家長要有童心，但不能只是自己兒童時(shí)代的童心，而是要用發(fā)展的眼光看社會(huì)，要看到時(shí)代前進(jìn)了，社會(huì)發(fā)展了，現(xiàn)代孩子的興趣、愛好與我們童年有了很大差別。孩子的生活條件改善了，智力開發(fā)早了，信息廣泛了，思想解放了，觀念也改變了。家長如果看不到這些，就會(huì)造成與孩子的隔閡。所以我們說的保持童心，還不完全是指家長自己童年時(shí)的童心，而是現(xiàn)代兒童的童心。這就要求家長時(shí)時(shí)研究社會(huì)變化對(duì)孩子造成的影響，不能以舊的觀念看待新一代的孩子。

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