高考北京卷的二十年——是總結(jié)，也是開(kāi)篇
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發(fā)布 : 04-27
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不久前，北京市高考自主命題二十周年總結(jié)座談會(huì)在京召開(kāi)，會(huì)議對(duì)二十年來(lái)北京高考命題取得的成績(jī)進(jìn)行了梳理。二十年前，同樣是在明媚的春季，北京市邁出了高考全科目自主命題的第一步。經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，北京高考自主命題成為全國(guó)的標(biāo)桿：多種新題型被其他省市吸收借鑒，多項(xiàng)原題被編寫(xiě)進(jìn)全國(guó)教材……在首善標(biāo)準(zhǔn)和命題高質(zhì)量的背后，北京進(jìn)行了怎樣的探索？走進(jìn)中學(xué)課堂，探尋命題變革讓課堂“活”起來(lái)的奧秘；探訪高校，尋找“多元開(kāi)放”的高考命題與“大氣靈活”的學(xué)生特質(zhì)間的關(guān)系；翻閱原題，解讀一道試題突破一張“紙”的限制后，怎樣直擊考生思維創(chuàng)新的高階能力……本報(bào)記者采訪了數(shù)十位教育專家、一線教師、考生。通過(guò)采訪我們了解到，二十年的探索前行，讓考試的功能從選拔工具轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬗说妮d體；讓教與考的關(guān)系從“貓捉老鼠”的猜與被猜，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向促進(jìn)、雙向提升；讓考核標(biāo)準(zhǔn)從“考知識(shí)”到“考能力”，再到“考素養(yǎng)”。他們說(shuō)——題目“近”了，考法“活”了，課堂變了；他們說(shuō)——從“北京特色”到“首都特色”，“北京實(shí)驗(yàn)”的腳步未曾停歇；他們說(shuō)——用命題選拔祖國(guó)需要的人才，是出題人的使命；他們說(shuō)——北京高考自主命題的二十年，是總結(jié)，更是開(kāi)端。題目“近”了 考法“活”了 課堂變了一張?jiān)嚲淼膬r(jià)值是讓學(xué)生突破試卷這張“紙”的限制，把知識(shí)說(shuō)出來(lái)、用出來(lái)。命題變了，教學(xué)必然要變，我們走進(jìn)課堂去探索命題改革與課程改革怎樣形成合力——試題突破“紙”的限制 課堂活起來(lái)了“這次考的竟然是轉(zhuǎn)校生積極競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席的語(yǔ)段場(chǎng)景，太貼近我們的生活了！”日前，2024年北京市高考第二次英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試舉行，走出考場(chǎng)的高三生程思清第一時(shí)間跟老師分享她的感受。程思清是北京市第一七一中學(xué)的學(xué)生，聽(tīng)著她的感慨，老師王茜也不由回想起了自己當(dāng)年參加高考的情景。王茜既是2009屆的北京高考生，又是執(zhí)教了10年的一線教師。她高考時(shí)，北京高考英語(yǔ)聽(tīng)力中“說(shuō)”的能力并非學(xué)習(xí)備考重點(diǎn)；而從2021年起，英語(yǔ)試卷在上機(jī)考試的基礎(chǔ)上增加了對(duì)“說(shuō)”的考查。命題變了，教學(xué)必然要變。Free talk（自由談話）、Role Play（角色扮演）等多元的課上聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，英語(yǔ)戲劇節(jié)、課本劇展演、辯論賽等課后拓展，都讓“開(kāi)口說(shuō)”變得妙趣橫生。老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生能夠走上講臺(tái)侃侃而談，小組研討充分激烈，角色扮演聲情并茂……英語(yǔ)課堂不再“寂靜”。北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高中英語(yǔ)教研員劉冬表示，“說(shuō)”的過(guò)程不僅考查學(xué)生運(yùn)用交際語(yǔ)言會(huì)話的能力，還教會(huì)學(xué)生如何成為更好的自己，學(xué)會(huì)正確地與他人相處，學(xué)會(huì)與社會(huì)、自然建立友善關(guān)系。一張?jiān)嚲淼膬r(jià)值是讓學(xué)生突破試卷這張“紙”的限制，把知識(shí)說(shuō)出來(lái)、用出來(lái)。2004年歷史考題“北京地區(qū)人權(quán)歷史報(bào)告”要求學(xué)生參照范例，介紹事件，回答問(wèn)題；而2023年的考題“致敬！致遠(yuǎn)艦！”則是要學(xué)生運(yùn)用探究方法，對(duì)史料進(jìn)行辨析和考證，探索歷史真相。北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院歷史研修室主任冉峰認(rèn)為，題目逐漸要求考生融會(huì)貫通歷史知識(shí)，運(yùn)用內(nèi)化的知識(shí)對(duì)相關(guān)史料進(jìn)行辨析和論證。又如，2022年地理試題要求學(xué)生論述北京奧運(yùn)遺產(chǎn)助力城市可持續(xù)發(fā)展的地理意義，2023年考題要求考生探討小微綠地對(duì)拓展城市空間的意義。朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心高中地理教研員趙凡認(rèn)為，這些題源于生活實(shí)際且沒(méi)有固定答案，鼓勵(lì)考生綜合運(yùn)用知識(shí)自主建構(gòu)、提出觀點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的融通考查。北京市中關(guān)村中學(xué)特級(jí)教師馬玨認(rèn)為，這也要求一線教師深刻理解學(xué)科本質(zhì),教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知問(wèn)題。再以政治學(xué)科為例，2016年高考考了“我為社區(qū)獻(xiàn)一策”，2022年考了城市濱水空間提升改造事例協(xié)商規(guī)則的設(shè)計(jì)。中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)政治教研組長(zhǎng)、北京市特級(jí)教師張帥認(rèn)為，獨(dú)具特色的試題引導(dǎo)一線教學(xué)積極創(chuàng)設(shè)情境，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受書(shū)本知識(shí)的局面，讓學(xué)生體驗(yàn)到在實(shí)踐和活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升學(xué)科能力的快樂(lè)。從“解題”到“解決問(wèn)題”讓知識(shí)不再是“告訴”和“記住”這種快樂(lè)得到了學(xué)生的印證。北京市第八中學(xué)高三（4）班的學(xué)生孫藝宴發(fā)現(xiàn)，自己被“不由自主”支配了。比如，每天騎車上下學(xué)的路上，他總會(huì)不由自主地想用物理知識(shí)分析一下自己是不是正在以額定功率加速中；眼鏡上起了霧，他會(huì)不由自主地透過(guò)眼鏡去看不同的燈，觀察不一樣的光圈，想用學(xué)過(guò)的光學(xué)知識(shí)去解釋這個(gè)現(xiàn)象……這都讓他覺(jué)得非常有趣?！皩W(xué)生日常思考的問(wèn)題，很有可能就是下次的高考題，甚至是他們將來(lái)大學(xué)里的研究課題。”每每看到學(xué)生們自發(fā)地去思考，老師趙志龍都會(huì)很欣慰，“知識(shí)不應(yīng)該是‘告訴’和‘記住’，而是能被用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?！比谓淌嗄辏w志龍真切地感受到了高考試題從“解題”到“解決問(wèn)題”的變化。比如，同樣是考查“用單擺測(cè)重力加速度”的實(shí)驗(yàn)，2015年的考題，是要學(xué)生用細(xì)線、鐵鎖等物品，利用工具測(cè)量重力加速度，試題給出測(cè)量方法，考查學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)原理分析數(shù)據(jù)的能力；到了2022年，同個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考題變成了要求學(xué)生利用水龍頭滴水的情境，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，考查的是學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐的高階能力。另一名化學(xué)老師也有同樣的感受，比如同樣是考查“氧化反應(yīng)”，過(guò)去的考題問(wèn)鐵為什么會(huì)氧化？現(xiàn)在的考題問(wèn)在生活中如果菜刀生銹了，你會(huì)怎么解決？北京八中物理教師趙志龍介紹老師們?cè)鯓釉跀z影棚里為學(xué)生錄制實(shí)驗(yàn)視頻題目“近”了，考法“活”了，教師們教學(xué)的方向也隨之變了。課堂教學(xué)怎樣從實(shí)際出發(fā)，而不是單從理論出發(fā)？怎樣讓書(shū)本上的知識(shí)“看得到、摸得著”？老師們沒(méi)少花心思，他們自己動(dòng)手研制實(shí)驗(yàn)器材，并在全國(guó)拿了大獎(jiǎng)；在攝影棚里拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程，剪輯視頻，變身剪輯師；為了讓實(shí)驗(yàn)有趣，他們還要化身“魔術(shù)師”，讓課本上一句“磁力的大小跟距離的遠(yuǎn)近有關(guān)”變成一場(chǎng)直觀的“魔術(shù)表演”……在八中，實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放的，學(xué)生們隨時(shí)可以在“做”中學(xué)，由于使用頻次高，其中一間實(shí)驗(yàn)室的地磚已經(jīng)被學(xué)生們做重力實(shí)驗(yàn)的鐵球砸成了“蜘蛛網(wǎng)”。圖為被砸成“蜘蛛網(wǎng)”的實(shí)驗(yàn)室地面科學(xué)類學(xué)科是中學(xué)教學(xué)和考試的重要內(nèi)容，高考題對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查經(jīng)過(guò)多年探索，逐步形成了北京特色。北京市第十三中學(xué)校長(zhǎng)唐挈認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、建立概念和規(guī)律、形成方法和策略，極大地推動(dòng)了中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性發(fā)展。據(jù)他觀察，幾乎每所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量都增加了，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重提升了，教師們積極探索基于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，將“知識(shí)發(fā)展的過(guò)程”轉(zhuǎn)化為“實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程”，將“演示實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，將“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為“探究性實(shí)驗(yàn)”。北京八中的學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課“以前，我們對(duì)于知識(shí)和能力的訓(xùn)練點(diǎn)比較明確，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)掌握每一個(gè)概念、公式、方法，教師踩點(diǎn)教學(xué)，考生踩點(diǎn)答題、踩點(diǎn)得分。這種精準(zhǔn)限定了學(xué)生思維的空間，弱化了知識(shí)遷移和靈活運(yùn)用能力，學(xué)生難以形成系統(tǒng)性思維?！北本┙逃荚囋好}工作負(fù)責(zé)人表示。命題改革對(duì)學(xué)科整體性思維的考查，注重在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中把握學(xué)科核心素養(yǎng)，注重賦予學(xué)生獨(dú)立思考、探究創(chuàng)新的空間，這些都對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。從考查知識(shí)到啟迪思想五育并舉促進(jìn)全面發(fā)展評(píng)價(jià)一道試題出得好不好，標(biāo)準(zhǔn)有很多。如果說(shuō)一道題時(shí)隔幾年，仍讓當(dāng)時(shí)的考生念念不忘、常?；匚?，那它大概率是一道不錯(cuò)的題。比如即將大學(xué)畢業(yè)的趙穎，說(shuō)起自己高考時(shí)“‘茶’字發(fā)音的傳播史”這道題時(shí)，仍然眼前一亮。題目通過(guò)“茶”在不同地區(qū)的讀音，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)分析不同發(fā)音系統(tǒng)形成的歷史原因?？此圃谡f(shuō)一個(gè)字，其實(shí)學(xué)生的作答過(guò)程，是思索中國(guó)古代傳統(tǒng)文化走向世界的歷史過(guò)程，也是建立民族自信的過(guò)程。同樣亮眼的，還有2021年北京語(yǔ)文卷的大作文題“論生逢其時(shí)”，不僅讓考生難忘，也引發(fā)了社會(huì)的關(guān)注討論。北京市八一學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教師王文認(rèn)為，題目著眼于“逢”與“時(shí)”，考題啟發(fā)考生積極進(jìn)取的人生態(tài)度與時(shí)代機(jī)遇互相促成，倡導(dǎo)考生以積極的姿態(tài)響應(yīng)民族復(fù)興、國(guó)家發(fā)展的時(shí)代召喚，肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。試題以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，把“為黨育人，為國(guó)育才”落到實(shí)處。比如，2020年考題以北京冬奧色彩系統(tǒng)為背景、2022考題以精巧高雅的傳統(tǒng)詩(shī)詞游戲飛花令為情境……都意在引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)藝術(shù)之美，增強(qiáng)民族自信，發(fā)展科學(xué)思維能力。考試，成為一個(gè)啟迪思想的平臺(tái)，發(fā)揮著價(jià)值引領(lǐng)的作用。沿著這條路，北京試題持續(xù)深化考試內(nèi)容改革，將體育、美育、勞動(dòng)教育考查有機(jī)融入試題，不斷豐富核心素養(yǎng)考查路徑，凸顯對(duì)思維品質(zhì)與思維方法的培養(yǎng)。這一命題思想在課堂上也有生動(dòng)的呈現(xiàn)。北京市昌平區(qū)第二中學(xué)學(xué)生在城北街道林業(yè)站種植馬鈴薯，上“新春勞動(dòng)教育第一課”；北京市玉淵譚中學(xué)學(xué)生書(shū)法課上書(shū)寫(xiě)日歷送媽媽，學(xué)校成立淵美學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)中心；北京宏志中學(xué)學(xué)生走進(jìn)國(guó)家速滑館和冰立方，學(xué)習(xí)滑冰的起立方法等基礎(chǔ)動(dòng)作……近年來(lái)，北京市教委鼓勵(lì)各校開(kāi)展體育、美育、勞動(dòng)教育課程，學(xué)校里繽紛多彩的相關(guān)課程火熱推出。命題改革與課程改革整體實(shí)施已形成合力。京味兒試卷打造育人首善標(biāo)準(zhǔn)情境創(chuàng)新、問(wèn)題開(kāi)放、試題多元，北京高考命題在持續(xù)探索中形成北京特色，服務(wù)首都發(fā)展，直至影響全國(guó)。北京試卷一路開(kāi)拓創(chuàng)新，促進(jìn)高中育人方式的變革。大氣靈活的北京特質(zhì)是怎樣煉成的記者走訪了多所京內(nèi)外高校，“大氣靈活”“思維活躍”“敢于質(zhì)疑” 是高校老師對(duì)北京學(xué)生最多的評(píng)價(jià)。這些特質(zhì)是怎樣煉成的？我們一起來(lái)翻翻近些年的高考題，看看能否從中找到答案。情境創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性思考和創(chuàng)新思維，是北京試題的一個(gè)亮點(diǎn)。2016年語(yǔ)文學(xué)科在全國(guó)首次提出基于整本書(shū)的經(jīng)典閱讀考查內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的整體把握能力，引導(dǎo)學(xué)生基于知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品價(jià)值、意義進(jìn)行感悟和評(píng)價(jià)。政治題中，2015年試題以北京市第四中學(xué)學(xué)生參加中美創(chuàng)客大賽的獲獎(jiǎng)發(fā)明產(chǎn)品“智能儲(chǔ)物柜”為切入點(diǎn)；2016年試題以針對(duì)學(xué)生群體“拖延癥”現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的手機(jī)應(yīng)用軟件為素材；2017年試題基于“京津冀地區(qū)城鄉(xiāng)中小學(xué)圖書(shū)流動(dòng)機(jī)制”這一真實(shí)案例設(shè)問(wèn)。地理題中，2017年試題以故宮博物院為情境，考查學(xué)生對(duì)旅游價(jià)值分析的綜合思維能力；2023年試題以小流域野外研學(xué)為情境，綜合考查學(xué)生從地理角度對(duì)首都北京飲用水源保護(hù)區(qū)的產(chǎn)業(yè)區(qū)位變化、水質(zhì)改善、生態(tài)治理取得巨大成就背后的綜合原因分析的能力和水平。問(wèn)題開(kāi)放，鼓勵(lì)考生進(jìn)行發(fā)散性思維和個(gè)性化表達(dá)，是北京試題的“名片”。比如，語(yǔ)文作文題的“二選一”；整本經(jīng)典閱讀中，考生可以根據(jù)題目要求，選擇自己感興趣的人物，印象深刻的情節(jié)，寫(xiě)出自己的理解和感悟。地理試題從2020年開(kāi)始進(jìn)行試卷結(jié)構(gòu)調(diào)整，開(kāi)發(fā)新題型，并設(shè)置“任選其一”題目，讓學(xué)生選擇更適合自己或者更擅長(zhǎng)表達(dá)的內(nèi)容；2022年試題繼續(xù)開(kāi)發(fā)地理寫(xiě)作題型，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維、邏輯化表達(dá)的考查。題是多元的，自然就要求答題的人是靈活的。為了適應(yīng)北京學(xué)生特點(diǎn)，突出對(duì)考生高階思維以及多層次、多角度思考的考查，北京高考命題圍繞考出“北京特色”進(jìn)行了持續(xù)探索。時(shí)間回到2004年。這一年參加高考的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，考題中出現(xiàn)了“北京人北京事兒”。當(dāng)年的文綜卷第37題，要求考生填寫(xiě)一個(gè)發(fā)生在近代北京的歷史事件。此后，北京高考命題開(kāi)始思考：怎么更好地適應(yīng)北京學(xué)生的特點(diǎn)，怎么更好地體現(xiàn)北京城市的特色，怎么更好地服務(wù)北京的發(fā)展。命題專家們通過(guò)選用具有北京地域特點(diǎn)的素材體現(xiàn)北京市政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面的歷史和現(xiàn)狀，反映北京這座城市的基本精神、文化積淀和發(fā)展脈動(dòng)，形成具有北京特色的試題風(fēng)格。從2006年高考語(yǔ)文卷作文題“北京的符號(hào)”，到2021年地理試題中的老“動(dòng)批”蝶變“金科新區(qū)”，再到2022年地理試題中的“北京奧運(yùn)遺產(chǎn)”，2023年政治試題“北京中軸線文化申遺”，“北京特質(zhì)”愈加明顯。以“北京中軸線文化申遺”這道題為例，試題不僅引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)中軸線申遺工作進(jìn)行分析，還回到學(xué)生自身，結(jié)合學(xué)校設(shè)計(jì)的“中軸線古樹(shù)之旅”等研學(xué)線路，促進(jìn)學(xué)生了解中軸、體驗(yàn)中軸、熱愛(ài)中軸，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。北京景山學(xué)校黨委書(shū)記張斌平說(shuō)：“北京命題大氣靈活，具有綜合性，北京素材融入考查主題，可以使考生在做題中更加熟悉北京的歷史和文化。”再以地理學(xué)科中的“北京奧運(yùn)遺產(chǎn)”這道題為例，考查的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，思考和探討類似奧運(yùn)這樣重大的真實(shí)事件，對(duì)地域文化、國(guó)際交往、大都市輻射功能、碳排放、科技創(chuàng)新乃至城市功能區(qū)發(fā)展演化等的綜合且持續(xù)的影響。東城區(qū)教科院副院長(zhǎng)張述林表示：“近20年的北京地理試題發(fā)展，是引導(dǎo)和考查學(xué)生‘從地理角度看世界、用地理思維讀世界、用地理邏輯表達(dá)世界’能力提升的進(jìn)階過(guò)程，是‘人地協(xié)調(diào)觀’價(jià)值培養(yǎng)的強(qiáng)化過(guò)程，更是‘立德樹(shù)人’任務(wù)接續(xù)完成的接力過(guò)程?！北本┙逃荚囋好}工作負(fù)責(zé)人表示，北京命題不僅有地區(qū)特色，更多的是體現(xiàn)了高質(zhì)量的命題以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化、民族精神的體現(xiàn)和張揚(yáng)。北京學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的感知不僅僅是北京地域文化的感知，更是對(duì)大眾文化的感知，是對(duì)中國(guó)文化深厚底蘊(yùn)的感知。北京特色是站在培養(yǎng)人的高位置上，站在國(guó)家和民族的高點(diǎn)上來(lái)把握北京的命題方向。服務(wù)首都為四個(gè)中心建設(shè)培育人才從考出北京特色到服務(wù)首都發(fā)展、形成首都特色，探索中的北京高考命題步履不停，試題緊密貼合首都發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，引導(dǎo)培育出符合首都發(fā)展的人才。北京城市戰(zhàn)略定位是全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心。四個(gè)中心既是國(guó)家和民族對(duì)首都北京的期待，也是對(duì)城市未來(lái)建設(shè)者的期待。北京市教育委員會(huì)主任李奕表示，四個(gè)中心建設(shè)的底層是為她提供人才?？荚嚸}要培養(yǎng)學(xué)生民族情感、道路自信和國(guó)家意識(shí)；要準(zhǔn)確把握雙減政策的大減法、小加法，加強(qiáng)對(duì)科技、傳統(tǒng)文化、體美勞的考查，以適應(yīng)北京市四個(gè)中心的建設(shè)。在服務(wù)首都政治中心方面，北京高考試題注重價(jià)值引領(lǐng)，突出以“文”化人底色。試題注重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的考查。以語(yǔ)文作文為例，2017年作文題目“共和國(guó)，我為你拍照”“說(shuō)紐帶”，2018年作文題目“在祖國(guó)的發(fā)展中成長(zhǎng)”“綠水青山圖”，2023年作文題目“論生逢其時(shí)”“續(xù)航”等，立足“國(guó)家民族”和“個(gè)人生活”，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考家事國(guó)事天下事，關(guān)注國(guó)家和民族的發(fā)展進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)“小我”與“大我”的關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生從“小我”出發(fā)，關(guān)心“大我”的命運(yùn)，樹(shù)立民族自信、家國(guó)情懷，將個(gè)人的成長(zhǎng)融入到祖國(guó)發(fā)展的偉大事業(yè)中。在服務(wù)首都文化中心方面，北京語(yǔ)文高考試題2019年文學(xué)作品閱讀《北京的“大”與“深”》，引導(dǎo)學(xué)生感知北京的城市文化精神；2022年文學(xué)作品閱讀《這城市已融入我的生命》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北京廣闊的文化空間和深厚的歷史底蘊(yùn)；2023年語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用選取北京市“無(wú)界公園”建設(shè)的新聞作為素材，彰顯城市治理理念的升級(jí)。北京教科院中學(xué)語(yǔ)文教研員夏宇表示，這些試題潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生了解首都文化底蘊(yùn)，關(guān)注首都發(fā)展趨勢(shì)。在服務(wù)首都國(guó)際交往中心方面，北京2022年歷史試題中有4道題分別考查了亞洲、非洲、歐洲、美洲的文化，體現(xiàn)了世界文化的多樣性。北師大附屬中學(xué)歷史教師李靜表示，試題通過(guò)考查世界文化的多樣性來(lái)強(qiáng)調(diào)文化交流的重要性，試題命制極大地開(kāi)闊了考生的視野，讓考生能夠以世界的視角來(lái)了解認(rèn)識(shí)文化的多樣性。在服務(wù)首都科技創(chuàng)新中心方面，中國(guó)空間站的“天宮課堂”、“基因工程魚(yú)”等都是試題對(duì)科技發(fā)展的呈現(xiàn)。北京高考多個(gè)學(xué)科試題結(jié)合我國(guó)科技發(fā)展領(lǐng)域的時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，考查國(guó)家的重大科技成就，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的熱情。例如，2022年高考試題關(guān)注科技與社會(huì)，展現(xiàn)時(shí)代發(fā)展和科技創(chuàng)新成就。物理卷和化學(xué)卷以神舟十三號(hào)航天員在中國(guó)空間站進(jìn)行“天宮課堂”授課活動(dòng)為情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。生物卷聚焦“智能炸彈”治療腫瘤作用的機(jī)制、“基因工程魚(yú)”等主題。多道試題入選教材首善標(biāo)準(zhǔn)輻射全國(guó)北京教育考試院命題工作負(fù)責(zé)人表示，北京命題多年來(lái)堅(jiān)持著一個(gè)傳統(tǒng)，命題老師會(huì)對(duì)北京命題的每一道題進(jìn)行審視：命題會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生什么影響，有什么帶動(dòng)作用。這些“審視”也收到了成效。有些新題型在北京實(shí)驗(yàn)成功，被全國(guó)卷和其他省市吸收使用；有的命題理念被課標(biāo)吸收，高考試題被改編成教材習(xí)題。這些都為全國(guó)其他省市提供了有益的借鑒，有力推動(dòng)了教育領(lǐng)域綜合改革的深化。以高考數(shù)學(xué)學(xué)科為例，北京卷多道試題入選高中人教版教材。如2012年理科卷第17題、2013年理科卷第13題、 2015年理科卷第16題、2016年理科卷第16題被必修二教材選用，2016年數(shù)學(xué)文科卷第20題被選擇性必修三教材選用。對(duì)于北京高考試題“進(jìn)教材”，北京師范大學(xué)教授李曉表示，試題融入教材在豐富現(xiàn)有教材案例的同時(shí)，一方面強(qiáng)化教師重視教材的意識(shí)，讓教師的教學(xué)回歸教材，回歸課堂，進(jìn)一步引領(lǐng)教師利用試題素材進(jìn)行教學(xué)；另一方面也培養(yǎng)學(xué)生在情境中研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。北京高考（等級(jí)考）命題的理念也廣泛影響著全國(guó)各省市高考綜合改革的推進(jìn)。北京高考命題自2016年就提出高考考試功能從以選拔為主向兼顧人才選拔和育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，從選拔工具向育人載體轉(zhuǎn)變。此外，北京卷命題注重學(xué)情調(diào)研，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)的正向?qū)蜃饔茫悦}理念的發(fā)展促進(jìn)高中育人方式的改變，這也對(duì)全國(guó)卷和其他省市的命題發(fā)揮著積極影響?！氨本└呖碱}自主命題以來(lái)，一路開(kāi)拓創(chuàng)新，提出‘考試也是學(xué)習(xí)’‘從解題到解決問(wèn)題，從做題到做人做事’的命題理念。北京試題既堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、理性審慎、尊重規(guī)律的思慮，也保持開(kāi)放、求實(shí)、創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)，緊跟教育評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向，積極發(fā)揮考試以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人的功能。”北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授石芳說(shuō)?！皩W(xué)會(huì)”可以解題 “會(huì)學(xué)”可以創(chuàng)新一道試題的目的早已不局限于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶理解，能否轉(zhuǎn)變教學(xué)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，為選拔拔尖創(chuàng)新人才打下地基，已成為試題的核心價(jià)值所在——回歸教材關(guān)注“從0到1”的生成過(guò)程“啊！真疼??！”一聲大叫從視頻中傳出，引得教室里發(fā)出哄堂大笑。這是首都師范大學(xué)附屬中學(xué)高二（1）班的學(xué)生正在觀看老師制作的物理實(shí)驗(yàn)視頻。視頻中，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生更直觀地理解電容器的原理，仿照制作了世界上最早的儲(chǔ)電容器——萊頓瓶，老師還“以身試法”，親手為同學(xué)們演示放電過(guò)程。這個(gè)實(shí)驗(yàn)由物理教材中電容器的相關(guān)知識(shí)延伸而來(lái)。同時(shí)，教材中相關(guān)內(nèi)容也在2022年北京高考物理選擇題中有所體現(xiàn)?！霸嚲硭夭膩?lái)源于教材，提示教學(xué)要重視對(duì)教材文本的深刻理解與深度挖掘，更要注重認(rèn)知的生成過(guò)程?！笔讕煷蟾街形锢斫處熑蝹ト徽J(rèn)為，2013年是北京高考試卷在素材來(lái)源方面的分界線，在這之前，從教材選取命題素材的特點(diǎn)并不突出，教學(xué)也沒(méi)有充分重視教材使用。這導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的老師對(duì)于新概念的教學(xué)只停留在將教材中的結(jié)論告知學(xué)生，把大量的時(shí)間留給了練習(xí)，將新課講成了習(xí)題課。但只有重視教材，再現(xiàn)物理規(guī)律從0到1的生成過(guò)程，才可以讓學(xué)習(xí)回歸本源，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解知識(shí)的內(nèi)涵和外延。從近年來(lái)的北京高考物理試卷中不難發(fā)現(xiàn)，絕大部分試題都能從教材中找到原型或相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)分值統(tǒng)計(jì)，2018年，直接源于教材的試題占試卷總分近75%；2016、2017和2019年，直接源于教材的試題均占試卷總分近70%。這些試題或源于教材中的正文，或源于教材中的習(xí)題。高考的這種選材趨勢(shì)，更好地促進(jìn)教師研究、利用教材的內(nèi)容，也讓學(xué)生能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更加充分、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，真正打牢基礎(chǔ)。當(dāng)然，北京高考試題并不是一味地從教材“復(fù)制粘貼”，設(shè)問(wèn)角度的靈活多變，對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握提出了更高的要求。如2022年北京物理高考第13題屬于中檔難度的題目，但它依然脫胎于教材中“利用傳感器制作簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制裝置”這道習(xí)題。雖然源于教材，但這道題融入了預(yù)警系統(tǒng)、控制開(kāi)關(guān)等多個(gè)新情境使試題更加貼近實(shí)際，用固定套路和題海戰(zhàn)術(shù)是無(wú)法解題的。考生只有在日常學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力，才能回答出來(lái)。北京師范大學(xué)附屬中學(xué)化學(xué)教師劉松偉表示，現(xiàn)在的一線教學(xué)中，越來(lái)越多的學(xué)校和老師從教材中選材，重視對(duì)教材內(nèi)容的二次深度加工，并變革教學(xué)方式，利用啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式等教學(xué)方式，幫助學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思想方法。基礎(chǔ)知識(shí)是載體，學(xué)生要通過(guò)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步內(nèi)化學(xué)科思維，提升理解、應(yīng)用能力。而這，是進(jìn)行高階推理的基礎(chǔ)，更是探究創(chuàng)新的水之源、木之本。學(xué)會(huì)提出新問(wèn)題探究成為關(guān)鍵能力“如何將學(xué)校的池塘改造成一個(gè)能夠自循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)”，這在北京大學(xué)附屬中學(xué)不是一個(gè)假設(shè)性課題，而是一場(chǎng)真正的“社會(huì)實(shí)驗(yàn)”。在北大附中的pbl項(xiàng)目式教學(xué)課程中，為了探究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這一生物學(xué)知識(shí)，老師帶領(lǐng)著學(xué)生們開(kāi)啟了“領(lǐng)軍池改造計(jì)劃”。面對(duì)這個(gè)全新的題目，學(xué)生要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次“獲取信息、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案、分析問(wèn)題”的過(guò)程才能獲得最后的成功。北京大學(xué)附屬中學(xué)生物教師于璇告訴記者，近年來(lái)，根據(jù)探究性試題的特點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了眾多探究式教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)只是形式之一。學(xué)生通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，充分鍛煉了思辨、創(chuàng)新的能力，全方位提升了解決真實(shí)問(wèn)題的方法。北京高考化學(xué)卷首次出現(xiàn)探究性題目要追溯到2009年，如當(dāng)年的第27題“探究濃稀硝酸氧化性”。試題以驗(yàn)證和探究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)為主題，以教材中氮及其化合物的性質(zhì)和氧化還原反應(yīng)規(guī)律為主線，將設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，觀察、辨析和探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷和推理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等科學(xué)探究過(guò)程貫穿于整道試題中。劉松偉表示，這一次試題的創(chuàng)新改變了以往僅考查學(xué)生知識(shí)記憶和理解能力的狀況，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)方式的變革，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。改革一直在路上，自開(kāi)始命制探究性試題至今，題目依然在逐步改進(jìn)。在形式上，題目逐漸多元化，出現(xiàn)了案例分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、真實(shí)問(wèn)題解決等多種題型；情境創(chuàng)設(shè)中，探究性試題更加貼近實(shí)際生活，考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。試題對(duì)考生的探究能力、創(chuàng)新能力提出更高要求，為選拔拔尖創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。針對(duì)高考探究性試題的特點(diǎn)，中學(xué)教學(xué)方式也發(fā)生了變化。北京市第二中學(xué)化學(xué)教師楊曉琳表示，中學(xué)的課堂更注重教師與學(xué)生的互動(dòng)。一些學(xué)校探索問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究來(lái)尋找答案，自主建構(gòu)認(rèn)知；探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、研究和項(xiàng)目來(lái)探究問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。在這樣的過(guò)程中，教師的角色也慢慢由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。大中銜接為自主學(xué)習(xí)奠基從中學(xué)升入大學(xué)，學(xué)習(xí)的模式發(fā)生了很大變化。自主學(xué)習(xí)能力成為很多學(xué)生由中學(xué)到大學(xué)銜接過(guò)程中的難點(diǎn)。北大附中生物教師王毅男表示，大學(xué)教育的深度和廣度比高中階段更高。而北京高考生物試題中大量新情境、新信息的出現(xiàn)，正是在引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。題目要求考生具備良好的閱讀能力、信息獲取與歸納等能力，才能準(zhǔn)確地完成高考題的作答。而養(yǎng)成了這類能力的中學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于驟然增加的信息量會(huì)更加適應(yīng)。為了更有效地考查這種自主學(xué)習(xí)、快速獲取新知識(shí)的能力，2020年，生物高考試卷在全國(guó)范圍內(nèi)首先采用了“材料學(xué)習(xí)題”這一新題型。試題不僅考查學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”了課堂和教材中的內(nèi)容，而且更加注重考查學(xué)生對(duì)新的知識(shí)和方法是否“會(huì)學(xué)”，如2023年北京高考生物第20題，題目是一篇來(lái)自真實(shí)科研項(xiàng)目的論文，要求考生在已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)材料所給的新知識(shí)深度概括，有效考查了學(xué)生在陌生情境中提取核心信息、抓住本質(zhì)規(guī)律、知識(shí)遷移、靈活創(chuàng)新地解決新問(wèn)題的能力。材料學(xué)習(xí)題所考查的自主學(xué)習(xí)等能力，是拔尖創(chuàng)新人才必備的基本能力，關(guān)注的是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的潛力，同時(shí)也是大學(xué)項(xiàng)目式研究、調(diào)研等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。大學(xué)教育要求學(xué)生具備更好的自主學(xué)習(xí)能力、信息獲取和整合的能力以及系統(tǒng)和精確的表述能力，而在北京高考題目中充分體現(xiàn)了對(duì)這些能力的考查。高考題的考查模式又會(huì)引發(fā)中學(xué)教師教育模式的轉(zhuǎn)變，從北京高考自主命題至今，無(wú)論是教師的教學(xué)能力，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有了顯著提升。北京匯文中學(xué)2022級(jí)畢業(yè)生張曉雨在高考后被錄取至蘭州大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)，大一下學(xué)期通過(guò)選拔，她順利進(jìn)入學(xué)校翠英學(xué)院生物萃英班。“到了大學(xué)，我才發(fā)現(xiàn)受益于北京多年的素質(zhì)教育，讓我在專業(yè)素養(yǎng)和科研思維上比較突出，使我不僅學(xué)習(xí)大學(xué)專業(yè)課比較輕松，還在科研中有較大的優(yōu)勢(shì)?！睆垥杂暾f(shuō)。走出實(shí)驗(yàn)室，張曉雨的表現(xiàn)依然亮眼。在暑假為期半個(gè)月的野外實(shí)習(xí)中，張曉雨帶著團(tuán)隊(duì)4位同學(xué)徒步十幾公里采集數(shù)據(jù)，又徹夜與老師討論論文方向，在兩天內(nèi)完成了一萬(wàn)余字的論文，最終獲得“野外實(shí)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)”。此外，多所學(xué)校積極開(kāi)設(shè)大中銜接課程，如清華大學(xué)附屬中學(xué)和北京大學(xué)附屬中學(xué)開(kāi)設(shè)冬令營(yíng)，讓高中生與大學(xué)教授零距離接觸，親身經(jīng)歷科研活動(dòng)；首師大附中開(kāi)設(shè)創(chuàng)客空間，其中提供了車床、3D打印機(jī)等機(jī)械設(shè)備，學(xué)生可以在創(chuàng)客老師的帶領(lǐng)下完成飛行器、電動(dòng)汽車等產(chǎn)品的制造過(guò)程。劉松偉認(rèn)為，通過(guò)此類課程，可以引導(dǎo)學(xué)生由相對(duì)獨(dú)立、割裂、靜止、絕對(duì)化、碎片化向關(guān)聯(lián)、融合、動(dòng)態(tài)、相對(duì)化、系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，從而更好地適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。記者手記出題人的使命是選拔祖國(guó)需要的人才使命感——是記者在采訪過(guò)程中聽(tīng)到最多的詞。一線教師說(shuō)，回顧每一次的試題變化，他們都能感覺(jué)到試題肩負(fù)著服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才選拔，導(dǎo)向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命。教育專家說(shuō)，越來(lái)越多的題目與國(guó)家前沿科技、大政方針巧妙融合，試題拉近了學(xué)生與國(guó)家發(fā)展的距離，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生說(shuō)，試題使他們感受到了民族復(fù)興、國(guó)家發(fā)展的時(shí)代召喚，提醒他們肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。通過(guò)與多位采訪人的對(duì)話，記者感受到了“使命感”的力量。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。人才是強(qiáng)國(guó)的基石，國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。正是出題人為黨育人、為國(guó)育才的使命感，賦予了人才更多的成長(zhǎng)可能。來(lái)源：北京考試報(bào)編輯：付磊編審：張秋穎終審：冉陽(yáng) 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