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問：我的孩子已經(jīng)上幼兒園了。聽人講孩子的智力越早開發(fā)，孩子長(zhǎng)大了就越聰明。因此，我們也給孩子報(bào)了好幾個(gè)輔導(dǎo)班。平時(shí)在家里，我們輪換著教孩子識(shí)字、數(shù)數(shù)，大人雖然很累，但一想到孩子的將來也就咬著牙堅(jiān)持。可是，孩子一點(diǎn)也不配合。剛開始時(shí)，還有點(diǎn)熱情，時(shí)間一長(zhǎng)，教什么都不愿學(xué)。我很發(fā)愁，如果早期教育跟不上，將來怎么辦？

　　答：早期教育對(duì)孩子今后的發(fā)展是十分重要的，這一點(diǎn)已被許多家庭所共識(shí)。早期的一些訓(xùn)練會(huì)使孩子終生受益。中外名人大多受過良好的早期影響。對(duì)于智力落后兒童，越小訓(xùn)練越有效，這些都是我們的實(shí)踐證明了的。

　　但是，許多家長(zhǎng)把對(duì)孩子的早期教育和早期智力教育混為一談，尤其是一些獨(dú)生子女家長(zhǎng)，望子成龍心切。一提早期教育就認(rèn)為是給孩子上幾個(gè)輔導(dǎo)班，上學(xué)之前能識(shí)多少個(gè)字，會(huì)背多少個(gè)兒歌。把孩子時(shí)間都占得滿滿的，連一點(diǎn)游戲，嬉鬧的時(shí)間都沒有。于是不管孩子自身素質(zhì)如何，興趣如何，對(duì)知識(shí)的“消化”能力如何，將大量知識(shí)“填鴨”式地硬塞給孩子，將早期教育的內(nèi)容，局限于智力教育，而忽視了多方面的綜合教育。

　　我覺得，早期教育應(yīng)該是多方面的，除了智力開發(fā)，還包括對(duì)孩子良好的性格、品德、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。習(xí)慣方面包括生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。能力方面包括語言能力，觀察能力、記憶能力和思維能力。在對(duì)孩子進(jìn)行早期教育中，重要的不是智力問題，而是人格教育，是培養(yǎng)孩子能夠關(guān)心他人，具有獨(dú)立意識(shí)。

　　目前，社會(huì)上對(duì)早期教育還存在著片面發(fā)展的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在早期教育中往往忽視思想品德培養(yǎng)，認(rèn)為“樹大自然直”，甚至發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良意識(shí)和行為習(xí)慣，也不以為然，說什么“年齡小，不懂事，大了就好了，”不采取積極的教育措施予以糾正，任其發(fā)展下去。還有的家長(zhǎng)“望子成龍”心切，恨不得孩子一下學(xué)到很多知識(shí)，變成“超常兒”。盲目地讓孩子學(xué)習(xí)彈琴、書畫、跳舞，對(duì)孩子的期望過高、過多。因此，眼睛只盯在智育上，只強(qiáng)調(diào)其一，忽視其他，都是錯(cuò)誤的。

　　我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：“6歲之前是人格陶冶最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的好，以后只需順勢(shì)培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么習(xí)慣成了不易移，態(tài)度壞了不易變。這些兒童進(jìn)到學(xué)校里，教師需費(fèi)盡九牛二虎之力去糾正他們已經(jīng)形成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度，真是事倍功半”。

　　家長(zhǎng)要改變有關(guān)早期教育的舊觀念，不能脫離實(shí)際地強(qiáng)調(diào)超前教育使孩子提前進(jìn)入小學(xué)狀態(tài)，去應(yīng)付小學(xué)入學(xué)。這種違背孩子心理，生理特點(diǎn)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，只能加重孩子的負(fù)擔(dān)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理。應(yīng)該大力宣傳和提倡讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，到大自然中去認(rèn)識(shí)大自然，恢復(fù)孩子好動(dòng)的天性，才有利于發(fā)展。

　　良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　兒童的身心發(fā)展（主要指德、智、體三方面）是一個(gè)完整的統(tǒng)一過程，家長(zhǎng)應(yīng)該全面把握，不能把它們割裂開，孤立地按先后順序一項(xiàng)一項(xiàng)去培養(yǎng)。不能把對(duì)兒童的德育、智育、體育看成像在一張白紙上繪畫一樣，先畫一部分，其他部分留下空白，再逐一去畫。在兒童的身心發(fā)展上是不會(huì)存在任何“空白”的，這是兒童身心發(fā)展規(guī)律所決定的。幻想讓兒童在某一方面保持“空白”，留待以后去發(fā)展是不可能的。家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)兒童進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的全面教育培養(yǎng)，早期智力要開發(fā)，早期人格教育也不能落下，這樣兒童才能健康發(fā)展。

　　所以，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行早期教育時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　一、給孩子提供必要的環(huán)境和機(jī)會(huì)，其中包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。比如，時(shí)常帶孩子到陌生的環(huán)境中去。在陌生孩子之間大家是平等的。他會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到為什么不能打人，為什么不能隨便動(dòng)別人的玩具等等。使孩子在群體生活中萌生公共道德意識(shí)。

　　二、刺激孩子的反應(yīng)性，讓他感到新奇。比如，鼓勵(lì)孩子摸一摸，動(dòng)一動(dòng)可愛的小貓、小狗或能使孩子感到好奇的東西，給他感知自由，他會(huì)慢慢了解很多東西。這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)比起家長(zhǎng)的波動(dòng)灌輸來，孩子易接受得多。有些教育可以適當(dāng)提前。比如，早點(diǎn)教孩子講話，增加一些語言刺激反應(yīng)，會(huì)收到不錯(cuò)的效果。訓(xùn)練中家長(zhǎng)要及時(shí)表揚(yáng)孩子的努力和成績(jī)，適當(dāng)?shù)膶捜莺凸膭?lì)是很必要的。

　　三、讓孩子從小受點(diǎn)磨難和挫折。應(yīng)該干的事他不想干，就堅(jiān)持讓他干；不該拿的東西地想拿，就堅(jiān)持不讓他拿。當(dāng)然這有點(diǎn)難，但對(duì)孩子有好處。讓孩子從小受點(diǎn)磨難，長(zhǎng)大了就可能經(jīng)得住挫折。

　　四、利用孩子愛玩的天性，寓教于玩耍之中，讓孩子有興趣地學(xué)習(xí)。

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