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　　常常有家長(zhǎng)抱怨：“我家孩子挺聰明的，可學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去。”

　　“出去玩的話，他點(diǎn)子很多，可叫他坐下來看書，卻堅(jiān)持不了幾分鐘。我們愁也愁死了。”

　　高智力，對(duì)學(xué)習(xí)是件好事。可是，聰明的孩子不一定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。如何讓孩子把聰明用到學(xué)習(xí)上去？余杭區(qū)瓶窯一小夏雪芳老師對(duì)一例學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)和治療，也許能給家長(zhǎng)和老師一點(diǎn)啟示。

　　高智力的男孩，數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格

　　小雷（化名）今年１３歲，讀小學(xué)六年級(jí)。

　　小雷善與人交際、健談、活潑開朗。對(duì)一切吸引他注意的東西，會(huì)做出生動(dòng)的、興致勃勃的反應(yīng)，從小愛看動(dòng)畫片，愛看課外書，知識(shí)面比較廣，語(yǔ)言表達(dá)流暢且具有感染力。從小活動(dòng)性強(qiáng)，行動(dòng)敏捷，精力充沛，下課喜歡跟同學(xué)追鬧，但上課注意力不集中，多動(dòng)，愛做小動(dòng)作。

　　經(jīng)測(cè)驗(yàn)，小雷的標(biāo)準(zhǔn)瑞文推理測(cè)驗(yàn)得了５５分，為一級(jí)，高智力水平。

　　小學(xué)一年級(jí)開始到現(xiàn)在，小雷課堂上只能安靜聽課幾分鐘。但在看自己喜歡的電視節(jié)目、打游戲機(jī)和體育比賽以及主持班級(jí)活動(dòng)時(shí)，注意集中、精力充沛、情緒高昂。學(xué)習(xí)成績(jī)忽上忽下，偏科，英語(yǔ)可達(dá)９５分以上，語(yǔ)文８５分左右，數(shù)學(xué)、科學(xué)成績(jī)較差，平時(shí)成績(jī)大多在５０～７０分左右。有時(shí)很難的數(shù)學(xué)題也能做出來，可一些簡(jiǎn)單的問題卻常常出錯(cuò)，數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格。

　　這樣的孩子會(huì)不會(huì)是多動(dòng)癥呢？家長(zhǎng)曾給小雷做過ＣＴ、腦電圖等神經(jīng)系統(tǒng)的檢查，均無(wú)異常。

　　家長(zhǎng)認(rèn)為小雷故意調(diào)皮，用逼迫他多做作業(yè)的方法加以懲罰。平時(shí)每日５０道題，假日每日１００道題。但這沒起到多大效果。因平時(shí)不注意聽課，小雷上學(xué)期期末考試成績(jī)很不理想。

　　從社會(huì)和兩個(gè)原因入手

　　夏老師接受過心理健康教師Ａ證培訓(xùn)和國(guó)家二級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)，其間學(xué)到了不少輔導(dǎo)和咨詢技術(shù)。她根據(jù)孩子及其父母了解到的信息，對(duì)小雷進(jìn)行了評(píng)估和分析。

　　按照心理正常與心理異常區(qū)分的三原則，小雷的問題不屬于精神疾病，其人格特征相對(duì)穩(wěn)定。問題的產(chǎn)生，主要有兩方面原因。

　　一個(gè)是社會(huì)原因。小雷與同學(xué)關(guān)系尚好，但沒有特別要好的朋友，家庭三代同住，其母與祖父母對(duì)其教育意見不一致。另一個(gè)是原因。由于氣質(zhì)因素，小雷還被錯(cuò)誤地認(rèn)為情緒容易波動(dòng)，反應(yīng)比較靈活，給人一種“成心氣人，不愿上進(jìn)”的印象。加上其家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃瑥?qiáng)化了“屢犯屢教，屢教不改”的癥狀。另外，小雷還錯(cuò)誤地以為，聰明的學(xué)生“特別喜歡鉆研很難的數(shù)學(xué)題，不難的沒意思”，再加上他從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，不認(rèn)真聽課、做作業(yè)，因此使得學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。

　　三步走，建立良好的行為習(xí)慣

　　因?yàn)樾±讓W(xué)習(xí)困難的主要表現(xiàn)是上課注意力不集中，小動(dòng)作多，經(jīng)常分心，不認(rèn)真做作業(yè)等。因此治療目標(biāo)是訓(xùn)練其課堂上集中注意力，建立良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

　　夏老師制訂了三步走治療方案：首先，支持他迫切期望改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極動(dòng)機(jī)，教他學(xué)會(huì)五步放松收心法，掌握收心技巧；對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行“教育孩子信念”調(diào)查。第二步，對(duì)小雷采用行為療法進(jìn)行注意集中訓(xùn)練，并給予正強(qiáng)化；對(duì)其母親進(jìn)行理性情緒治療。最后，在小雷集中注意力和形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；進(jìn)一步對(duì)其母親進(jìn)行理性情緒治療。

　　處方一：學(xué)會(huì)深呼吸

　　夏老師先教小雷學(xué)會(huì)五步收心放松法，從端坐桌前開始，全身放松，兩眼平視內(nèi)收至鼻梁前，輕輕深呼吸五次。同時(shí)暗示自己：“我要學(xué)習(xí)了，我一定能學(xué)會(huì)”。然后回憶上次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定本次的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再做作業(yè)。這一步的治療，每天兩次，訓(xùn)練兩周，中間進(jìn)行一次反饋和支持治療。

　　處方二：學(xué)喜歡的文章

　　在集中注意力的基礎(chǔ)上，夏老師對(duì)小雷進(jìn)行了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。首先幫助他建立一套符合自己習(xí)慣和興趣的讀書隨筆符號(hào)，并從《語(yǔ)文》課本中找出他喜歡的“美猴王”這篇文章，進(jìn)行讀書方法訓(xùn)練。再?gòu)摹稊?shù)學(xué)》課本中選出“圓柱與圓錐”這一章，教他建立知識(shí)系統(tǒng)圖，學(xué)會(huì)明確前后知識(shí)的聯(lián)系、難易程度以及重點(diǎn)難點(diǎn)等基本線索，學(xué)會(huì)掌握全面、抓好重點(diǎn)的“結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法”。

　　經(jīng)兩周訓(xùn)練，小雷學(xué)習(xí)時(shí)“心中有譜，啥會(huì)啥不會(huì)，一清二楚，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)該怎樣學(xué)，明明白白。”克服了過去那種被動(dòng)、盲目學(xué)習(xí)的習(xí)慣，擺脫了越學(xué)越膩煩的情緒，開始體驗(yàn)到成功的感覺。兩周后，消除了學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中、心煩的毛病。

　　經(jīng)過兩個(gè)半月的訓(xùn)練，小雷不知不覺變成了一個(gè)乖孩子。隨訪時(shí)，小雷上課注意集中，不做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)狀況極佳。學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定，語(yǔ)數(shù)月考成績(jī)穩(wěn)步上升。

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