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　　給孩子多多提供嘗試機(jī)會(huì)也是實(shí)施挫折教育的有機(jī)組成部分。孩子一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會(huì)，也就等于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，因此也不可能邁向成功之路。生活的悲劇不在于人們受到多少苦，而在于人們錯(cuò)過了什么。下面是一位心理學(xué)家對(duì)兒童的心理介紹;

　　網(wǎng)友吳龍英是一家主營兒童玩具網(wǎng)站的CEO，同時(shí)也是一名國家二級(jí)心理咨詢師。看到媒體關(guān)于雅安地震的報(bào)道后，她首先想到了災(zāi)區(qū)的兒童。她說，如果有需要，她愿意參與對(duì)災(zāi)區(qū)兒童的心理援助。

　　在她看來，類似于地震這樣的災(zāi)難對(duì)于兒童有很大影響，但影響他們最深的并非災(zāi)難發(fā)生的那一瞬間，而是事后身邊的人對(duì)災(zāi)難無休止的重復(fù)描述。

　　“成人可以把對(duì)災(zāi)難的恐懼講述出來，這是對(duì)內(nèi)心不良情緒的一種宣泄，但兒童沒有能力去描述、表達(dá)，內(nèi)心的恐懼也無法用語言宣泄。”吳龍英說，這樣的結(jié)果往往就是加深兒童對(duì)于災(zāi)難的恐慌，傷害到兒童心靈的最深處。

　　吳龍英告訴記者，她認(rèn)為對(duì)災(zāi)區(qū)兒童最有效的心里干預(yù)有兩個(gè)方面。一方面，給兒童及時(shí)送一些玩具，帶著他們一起玩，不讓他們沉浸在對(duì)痛苦的回憶中，這樣有助于幫他們走出災(zāi)難的恐懼和陰影，重新面對(duì)新的生活;另一方面，也要對(duì)兒童身邊的成人，尤其是家長進(jìn)行心理安慰，勸導(dǎo)他們盡量不要在兒童面前講述災(zāi)難發(fā)生的情形，以免對(duì)兒童造成不經(jīng)意間的二次傷害。

　　當(dāng)年7•23動(dòng)車事故發(fā)生時(shí)，吳龍英曾組織一批人走遍溫州各大醫(yī)院，給受傷的兒童送玩具，給家長送去心里安慰，心理干預(yù)效果也非常好。

　　作為心理咨詢師，吳龍英知道很多人為了搞研究，經(jīng)常會(huì)采集某個(gè)群體經(jīng)歷災(zāi)難后的心理狀態(tài)，但她認(rèn)為，這是對(duì)兒童的二次傷害。

　　“有些人為了采集自己需要的信息，反復(fù)讓兒童回憶災(zāi)難發(fā)生時(shí)的情形，自己記錄下兒童心理變化后一走了之，絲毫不顧及兒童的感受，很容易讓兒童陷入對(duì)災(zāi)難的回憶中無法自拔。”吳龍英說，最終的結(jié)果就會(huì)讓兒童像祥林嫂一樣，整日生活在災(zāi)難的陰影中。

　　為此，她也呼吁社會(huì)各界，千萬不要強(qiáng)迫兒童回憶災(zāi)難，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，把災(zāi)難對(duì)兒童的影響轉(zhuǎn)化為“正能量”，重新面對(duì)新的生活。

　　我們關(guān)心的，不是你是否失敗了，而是你對(duì)失敗能否無怨。最精的鋼必須經(jīng)過最炙熱的火的鍛造。談到災(zāi)后重建，吳龍英說，自己在兒童教學(xué)方面有不少資源，在對(duì)兒童心理輔導(dǎo)方面也有一些經(jīng)驗(yàn)。如果震后災(zāi)區(qū)重建幼兒園，她愿意提供幼兒園的教具、玩具，同時(shí)全程提供心理輔導(dǎo)，為災(zāi)后重建盡一份自己力所能及的力量。

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