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　　家長(zhǎng)是孩子的最好老師，可是為什么現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)開(kāi)始慢慢的疏遠(yuǎn)自己，不愿意和自己分享事情，其實(shí)這些都說(shuō)明你的親子溝通出現(xiàn)了問(wèn)題，這樣的情況對(duì)于心理健康是不利的。下面我們就去看看親子溝通要注意什么？

　　指責(zé)埋怨型溝通

　　“啊呀!你看你又把衣服弄臟了!成天跟在你后面洗衣服，我是你的傭人啦!”

　　“你玩不夠啊!作業(yè)又不做，我看你哪天才能成人噢!”

　　“你看你桌子亂的，就不能收拾收拾!”……

　　這些語(yǔ)句體現(xiàn)出一個(gè)共同特征——指責(zé)和埋怨。

　　指責(zé)埋怨型溝通往往使家庭中形成“家庭相互指責(zé)黑三角”：

　　在這樣一個(gè)“黑三角”中，每個(gè)人都有可能有一個(gè)較為固定的指責(zé)對(duì)象，家庭問(wèn)題往往在相互指責(zé)和埋怨中不了了之、不歡而散，問(wèn)題最終并未真正解決，成為一個(gè)未了結(jié)事件遺留下來(lái)。雨天背稻草，越背越重。家庭未了結(jié)事件越多，家庭生活越是沉悶或緊張，危機(jī)四伏。這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責(zé)者要不逆來(lái)順受，要不一味逆反、攻擊性強(qiáng)，對(duì)子女人格的成長(zhǎng)極為不利。

　　遷就討好型溝通

　　“啊呀!媽媽不知道這個(gè)菜你不喜歡吃，將就著少吃點(diǎn)。你想吃什么?我明天就去買。”

　　“怎么，我給你買的這個(gè)圓規(guī)是小學(xué)生用的?對(duì)不起，我明天再去重買。”……

　　愛(ài)孩子是要將孩子作為一個(gè)能承擔(dān)自己責(zé)任的獨(dú)立的人來(lái)愛(ài)，而不是遷就和討好孩子。

　　遷就討好型溝通的家庭，表面一團(tuán)和氣，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛(ài)，而且會(huì)養(yǎng)成一個(gè)人依賴而又固執(zhí)、軟弱而又任性等不良人格特點(diǎn)。另外，這種溝通同樣也不是真正解決問(wèn)題的溝通，是通過(guò)回避問(wèn)題來(lái)“解決”問(wèn)題，也是一種缺乏建設(shè)性功能的溝通。

　　孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。但是，這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現(xiàn)為眼前的、家庭內(nèi)部的，孩子在家庭以外往往是一個(gè)遷就型的人;孩子成人后，很可能又不自覺(jué)地組建起一個(gè)遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛(ài)情的家庭情感氛圍中生活。

　　打岔啰唆型溝通

　　孩子：“媽媽，今天校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班得了年級(jí)第一名，真開(kāi)心!”

　　母親：“哎喲，你看你這身汗，臉上臟的，快去洗洗，穿上衣服，別著涼!”……

　　說(shuō)得很熱鬧，但各說(shuō)各的，沒(méi)有互動(dòng)，兩個(gè)自言自語(yǔ)的人。

　　“媽媽。明天我們春游，老師說(shuō)每人要交5元錢。”

　　“又要交錢了?從你上學(xué)到現(xiàn)在，我們?cè)谀闵砩匣硕嗌馘X了。我們那個(gè)時(shí)候春游，就帶上一瓶白開(kāi)水、兩塊燒餅，自己走到郊外，根本不要買票。你看看現(xiàn)在，一個(gè)月光水電費(fèi)就是好幾十，春游要交錢，你肯定還要帶點(diǎn)零用錢，錢不好掙噢……”

　　一句話，引出那么多的話和事。啰唆的人最大的特點(diǎn)是，聽(tīng)到別人的一句話，立即進(jìn)入自己的個(gè)人世界，看是在處理別人的事，實(shí)際上是在處理自己紛亂的情緒。

　　上面的這些錯(cuò)誤其實(shí)是很多的家長(zhǎng)都會(huì)出現(xiàn)的，對(duì)他們的心理健康也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以說(shuō)家長(zhǎng)們一定要知道正確的給孩子進(jìn)行教育和溝通，這樣才能夠讓你和孩子們可以更加的親近，成為好朋友，

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