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　　當(dāng)今，一些孩子常因一些在成人看來(lái)微不足道的原因而離家出走，甚至做出一些極端的行為。許多家長(zhǎng)和老師說(shuō)，現(xiàn)在的孩子太嬌氣了，心理承受能力太差啦。一個(gè)人只要參與社會(huì)生活，就會(huì)遇到各種壓力，困難和挫折。對(duì)此，有的人堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀，勇敢地去戰(zhàn)勝它；有的人就顯得懦弱，悲觀，處處逃避它。培養(yǎng)孩子形成遇忙不亂，寵辱不驚的心理品質(zhì)，是保持健康心態(tài)的基礎(chǔ)上。

　　心理承受能力是一個(gè)心理品質(zhì)問(wèn)題，反映一個(gè)人對(duì)待困難與挫折的理智程度，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，對(duì)自我思想，情緒，行為的控制能力。因此，心理承受能力的培養(yǎng)，應(yīng)該以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以心理健康教育為主要內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開(kāi)展起來(lái)。

　　盡可能地讓孩子自己決定和處理自己的事。作為父母和老師，應(yīng)盡量地讓孩子自己決定和處理自己的事。只要不是壞事，只要孩子能夠做到，就讓他們自己拿主意，自己去做。

　　盡量少奉承孩子。許多孩子是在充滿奉承的環(huán)境中長(zhǎng)大的，即使孩子做了一些他應(yīng)該做的事，周圍的人總是贊不絕口；孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)怕“刺激”孩子，千方百計(jì)地幫孩子找借口。這使孩子任性，虛榮。不奉承孩子，就是不單純地去討孩子的歡心，就是善于讓孩子承擔(dān)他應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，就是讓孩子清楚什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，從小就正視自己遇到的每一個(gè)問(wèn)題。

　　及時(shí)地排解孩子的心理壓力。有時(shí)孩子會(huì)面對(duì)一些他自己無(wú)法承受的心理壓力。這時(shí)就特別需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行積極的排解和疏導(dǎo)。常用方法是：

        （1）跟孩子談心，解開(kāi)他們思想上的疙瘩。

        （2）給孩子做出某些承諾，消除顧慮。

        （3）幫助孩子分析原因，解決問(wèn)題。

        （4）鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)，自信，化解心理壓力。

        （5）善意地關(guān)心孩子的事，不論與心理壓力的成因有無(wú)直接關(guān)系，都會(huì)使孩子獲得信任感。

        （6）從事一些文體方面的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移其注意力。

　　有目的地進(jìn)行“心理操練”。心理和生理一樣，必須通過(guò)一定的鍛煉活動(dòng)一促進(jìn)其健康。為培養(yǎng)孩子的承受能力，可有目的有計(jì)劃地開(kāi)展一些“心理操練”。比如，可在體育活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)；通過(guò)組織各種活動(dòng)來(lái)樹立孩子的自信心；開(kāi)展“生活自立能力比賽”等，使孩子樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有時(shí)，在孩子取得成績(jī)的時(shí)候可出點(diǎn)難題，在他們失敗，失意的時(shí)候給予鼓勵(lì)，教育孩子“得之不善，失之不憂”，始終以平和自然的心態(tài)參與生活和競(jìng)爭(zhēng)，能夠經(jīng)得起未來(lái)人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。

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