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創新學習是一種創造性的學習行為，即學習者通過對傳統的學習方式、方法、手段的繼承和改革，創造性地獲取更多的知識，提高學習效率，并在此基礎上，整合所學內容，產生與原有知識不同的或新的知識、觀點、思想等。創新學習的目標是增強學生的創新意識，樹立創新精神，培養創新思維，提高創新能力。當跨入以培養學生創新精神和實踐能力為重點的新世紀時，作為語文教師，應緊緊圍繞創新學習，充分發揮課堂主渠道作用，努力探索輕負、優質、高效的教改之路，培養學生具有適應未來社會生存和發展的基本能力，提高學生的綜合素質。我們本著求新、求活、求實、求精的原則，著重從以下幾個方面進行了嘗試。

學習興趣是學習動機中最活躍、最現實的成分。教育家贊可夫認為：“教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”系統論告訴我們，有興趣就容易接受外界新鮮的事物，形成開放系統，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受效率。由此可見，興趣是最好的老師，是學習者成功的內驅力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。那么怎樣才能激發興趣呢？要科學地處理教材、善于發現突破口、找準聚集點，捕捉契機、靈活地變換角度，把學生引入情境，使學生進入一個豁然開朗、其樂融融的境界。運用計算機多媒體輔助教學法，進行生動形象的直觀教學，使學生的學習過程變得輕松愉快，為學生創新能力的培養提供無限廣闊的天地。通過開設語文鑒賞課、舉辦知識競賽活動、編排課本劇、板報手抄報制作等形式，豐富教學過程，引導學生積極參與。讓學生在實踐活動中體會創新成功的喜悅。

我們在教學中有意識地設計一些有爭議性的問題，讓學生進行辨析討論，表達各自不同的看法。如對課文《分馬》中老孫頭這一人物性格的分析，學生中有的認為老孫頭自私落后，有的則認為他還有可取的地方；對課文《孔乙己》中主人公悲劇命運的認識，有的認為是性格悲劇，有的認為是社會悲劇。在討論中，各抒己見，氣氛熱烈，思維活躍，體會了人物的復雜性，培養了學生多角度思維的能力。 我們在教學中還注重保護學生的自尊心，為學生壯膽，鼓勵他們敢想、敢說、敢寫、敢于標新立異，使其思維始終處于自由靈活的狀態。

民主、平等、和諧的師生關系，是實施創新學習的重要因素。為此，我們在教學中努力做到“五讓”：（1）讓學生在教師指導下認真閱讀書本，進行自學；（2）讓學生在自學的基礎上主動提出問題；（3）讓學生主動參與小組討論；（4）讓學生積極發言；（5）讓學生大膽質疑。鼓勵學生提出新的見解，把學習的主動權交給學生。評價學生的標準重點放在是否具有獨立思考和獨立判斷的能力上，堅持以積極評價為主，培養學生獨特個性。教師作為學生學習的參與者、合作者，不越俎代庖，而是和學生平等對話交流，雙向溝通，成為學生成長道路上的良師益友。

在教學過程中，我們根據學生的年齡特點和認知規律，設計了具有科學性、遞進性的問題，為保證學生占有充足的活動時間，課堂講授時間一般不超過20分鐘，其余時間用來引導學生思考交流，抓精華、講精彩、練精要，啟發學生思考問題，讓學生動口、動眼、動手、動腦，使靜態的書本知識內化到動態的思維中。在學法指導方面，引導學生掌握并運用好“五環節學習法”（課前認真預習、課堂積極參與、課后及時梳理、自我測評、獨立糾錯），學會學習、學會思考，養成良好的學習習慣。

總之，語文教師應充分發揮課堂主渠道的作用，把創新的精神播撒到學生心田，送給學生一個創新的支點，收獲一個創新的明天。

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