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  造紙房子，觀察螞蟻，從小學(xué)開始，美國老師就讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。進(jìn)了中學(xué)，美國老師甚至讓學(xué)生去參與研究城市燈光布局的市政項(xiàng)目。美國學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的著眼點(diǎn)不是前人已經(jīng)找到的答案，而是孩子們進(jìn)行全新創(chuàng)造的能力。

　　當(dāng)我看到我的兒子一進(jìn)美國小學(xué)就開始上“講話”課，接受表白和張揚(yáng)自己的訓(xùn)練時(shí)，心里就隱隱感到幾分不安。

　　這是什么訓(xùn)練啊！讓孩子在全班同學(xué)面前表白自己有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么與眾不同的特長，有什么了不起之處。這與我們中國人要謙虛為人，要謹(jǐn)慎從事，要縮首斂翼，要知深知淺的教育，大相徑庭！我真怕兒子在這種吹牛訓(xùn)練中變得洗臉盆里扎猛子———不知深淺。

　　可我有什么辦法呢？這是人家美國學(xué)校的課程啊，于是只好等兒子回家后給他“消毒”，告訴他什么叫“取人之長補(bǔ)己之短”，什么叫“尺有所短寸有所長”，什么叫“虛懷若谷”和“海納百川”。

　　兒子進(jìn)了中學(xué)以后，干脆在專門的課程上訓(xùn)練起演講能力了。這可不只是說自己有什么優(yōu)點(diǎn)，更要說自己的宏圖大志，說自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，說自己的意愿實(shí)現(xiàn)之后對國家、乃至對人類文明的推進(jìn)作用。這就難免讓咱們中國人覺得是有點(diǎn)云中說夢，甚至胡說帶八道了。

　　想想咱們中國人“腳踏實(shí)地”、“只事耕耘”這些古訓(xùn)，我真是擔(dān)心在美國這樣的教育下孩子會(huì)變得夸夸其談，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，終無大用。

　　我很委婉地向美國老師道出了我的憂慮。老師向我解釋說：“學(xué)校讓孩子自我伸張，自我表現(xiàn)，是為了讓孩子有與人交往的能力，人要相互溝通，相互交流，才能相互了解，才能和諧共處，才能攜手共事。不能順利地與人交流，是產(chǎn)生誤解、產(chǎn)生矛盾，甚至是發(fā)生沖突的重要原因！”

　　我心說，行了，老師，您別說了，我全明白了，因?yàn)槟f到我的專業(yè)里來了，我的大學(xué)本科和研究生都是學(xué)新聞的，盡管我的興趣在采訪和寫作這些新聞實(shí)務(wù)領(lǐng)域，但是我對傳播學(xué)的原理也知其一二。您說的道理肯定都對，但是我就是害怕我的兒子變成你們美國人說的“BIGMOUTH”(夸夸其談的”大嘴”)。

　　老師說：“我們不僅要教會(huì)孩子們怎樣說，更要教會(huì)孩子們怎樣做！你不用為此擔(dān)心。”老師話說得客氣，但是神態(tài)中可以感到美國佬對我的憂慮的莫名其妙和不屑一顧。

　　幾年過去了，我的確看到了美國學(xué)校怎樣教會(huì)孩子們“扎扎實(shí)實(shí)”地學(xué)習(xí)，“腳踏實(shí)地”地做事，“堅(jiān)持不懈”地奮斗。

　　兒子上小學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常可以看到老師留下這樣的作業(yè)：用紙制作一個(gè)你喜愛的房子；寫一篇螞蟻怎樣生活的觀察報(bào)告；寫一篇人類怎樣發(fā)明了汽車的文章。

　　每次，只要作業(yè)一下來，孩子就忙活開了，家里就像遭了劫一樣，被翻得一片凌亂。他要么找出一大堆過期雜志，畫筆剪刀膠水?dāng)[滿桌子，又是畫又是折又是剪又是粘，最后鼓搗出一個(gè)不倫不類的龐然大物，得意地告訴我，這是50年后的房子模型。要么就連續(xù)幾天，放學(xué)后和同學(xué)到公園去，晚上回來時(shí)像個(gè)泥猴似的，問他干什么去了，那張小臟臉興奮得發(fā)紅：“觀察螞蟻去了！”然后給我看他們寫的對螞蟻行為的觀察。要么就是去圖書館，背回來一堆書和錄像帶，寫他的汽車發(fā)明史的“論文”。對于作業(yè)，兒子總是要興致勃勃、全身心都投入其中，忙上一段時(shí)間。

　　當(dāng)然，作業(yè)不光是手工和玩耍。做一個(gè)紙房子可不算完，老師還要讓孩子同時(shí)提交記錄制作過程的文章，特別是制作想法的文字說明；光寫一個(gè)螞蟻生活習(xí)性的“調(diào)研報(bào)告”也不行，老師還要讓孩子提供“最能反映螞蟻習(xí)性”的三張照片；交上汽車發(fā)明史的“論文”，老師會(huì)要求孩子同時(shí)提交在圖書館查閱圖書資料的借閱目錄存根。

　　兒子的作業(yè)，幾乎每一個(gè)都是小小的系統(tǒng)工程，孩子非要調(diào)動(dòng)自己的眼耳鼻舌身，非要?jiǎng)佑谩奥犝f讀寫做”的綜合能力不可。我發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)不僅讓還是小學(xué)生的兒子非常有成就感，而且興趣無窮。兒子提的問題漸漸多起來，想像力也開始豐富起來。

　　有一天，兒子一放學(xué)，就火急火燎地非要讓我?guī)喞Ｄ谴髮W(xué)的圖書館不可。我正忙著寫一篇文章，就和兒子商量：“明天去不行啊？”

　　“不行不行！要找的書太多了！”

　　看著兒子急得紅通通的小臉，我覺得奇怪，一個(gè)孩子，什么事兒至于這樣急赤白臉的？兒子告訴我，歷史課的作業(yè)多著呢！

　　我要兒子把老師留的作業(yè)拿過來，一看，真吃了一驚：這作業(yè)的陣勢咱們在中國還確實(shí)沒見過：

　　1.老師讓孩子們?nèi)D書館任意尋找10本關(guān)于美國歷史的著作。

　　2.用自己的語言分別寫出這10本著作的內(nèi)容概要。

　　3.再從每部書中選擇你認(rèn)為你印象最為深刻的描寫、論述或者是數(shù)據(jù)做5張卡片，一共要做50張！卡片上要注明引文出處，包括要注明作者、書名、出版機(jī)構(gòu)、年代和版本。

　　4.這還沒完，老師還要求孩子們從書中選擇自己認(rèn)為對美國歷史發(fā)展進(jìn)程起到過重要作用的10位人物，對每個(gè)人物寫上一段幾百字的評論。

　　我問兒子，這個(gè)作業(yè)老師給了多長期限？兒子說四周內(nèi)要完成。難怪他這么著急，這個(gè)“活兒”，就是成年人也得忙活一陣子呢。

　　學(xué)校布置的這類作業(yè)一般沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，給你一種可以完全任你自由發(fā)揮的空間。當(dāng)然，讓你發(fā)揮的只是你的思想，你的文字描寫，但是對你完成作業(yè)的基本方法和投入的工作量是進(jìn)行嚴(yán)格要求的。

　　我很為美國老師想出的這種作業(yè)方式而感慨！我想，孩子對學(xué)習(xí)的興趣，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們的想像力和創(chuàng)造力，可能就是在這樣的作業(yè)中一次一次、一點(diǎn)一滴被開掘出來的。

　　我們中國孩子們面對的作業(yè)，更多的可能是課本后面的練習(xí)題。我小時(shí)候的作業(yè)，基本就是默寫生字和做那些枯燥的習(xí)題。據(jù)說現(xiàn)在的孩子簡直就是陷在題山題海中了，在這種枯燥的習(xí)題中，孩子們更多的時(shí)間與精力是在模仿前人，復(fù)制前人，或者說敬畏前人，而不是俯視前人，思考前人，質(zhì)疑前人，因此也就難以積蓄起超越前人的力量。

　　美國人有時(shí)給人的感覺是有點(diǎn)牛氣哄哄，什么都敢懷疑，什么都敢問一個(gè)“為什么”。我想可能與他們從小受到的教育有關(guān)，沒有什么讓他們感到畏懼，感到不可“冒犯”。美國的教育鼓勵(lì)孩子們的挑戰(zhàn)精神。孩子進(jìn)入中學(xué)上歷史課的時(shí)候，老師甚至?xí)柡⒆樱耗阏J(rèn)為托馬斯．杰斐遜起草的《獨(dú)立宣言》有什么局限？

　　———托馬斯．杰斐遜是什么人哪？他是美國立國的偉人之一，他是美國精神的代表啊！他起草的《獨(dú)立宣言》不僅被視為美國的立國之基,而且是資本主義最經(jīng)典的法律文本之一。《獨(dú)立宣言》被多少西方學(xué)者視為是人類高尚道德精神和杰出智慧的結(jié)晶啊！

　　然而老師的這一聲詢問，起碼讓孩子們?nèi)プ鰩准虑椋?/P>

　　1.好好閱讀甚至要研究一下杰斐遜和他起草的美國的立國宣言；

　　2.認(rèn)真研究一下各種專家學(xué)派對杰斐遜的評價(jià)；

　　3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和分析能力。

　　更重要的是老師告訴給孩子們一種理念：你們可以對世間的一切進(jìn)行質(zhì)詢，進(jìn)行思考！包括對“神圣”和“權(quán)威”的東西進(jìn)行自己的思考！

　　我在想，鼓勵(lì)孩子們在思考中質(zhì)疑權(quán)威，可能不僅是在教授一種奇絕的學(xué)習(xí)方式，而且是在培養(yǎng)一種非常重要的思維品質(zhì)。理性地看待前人，才能更確切地了解前人的建樹，認(rèn)識前人的價(jià)值，看清前人的局限，由此生發(fā)的對前人的評價(jià)也才能更加客觀。

　　兒子為了回答老師的問題，在互聯(lián)網(wǎng)上找到《獨(dú)立宣言》的原文和評價(jià)《獨(dú)立宣言》的各種文章，一邊閱讀，一邊作筆記。他感慨地對我說：“托馬斯．杰斐遜絕對不是一般人！”我問兒子：“他哪兒不一般啊？”兒子當(dāng)時(shí)就朗誦起《獨(dú)立宣言》的原文來：

　　“我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者賦予他們?nèi)舾刹豢蓜儕Z的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。為了保障這些權(quán)利，人類才在他們之間建立政府，而政府之正當(dāng)權(quán)力，是經(jīng)被治理者的同意而產(chǎn)生的。當(dāng)任何形式的政府對這些目標(biāo)具破壞作用時(shí)，人民便有權(quán)力改變或廢除它，以建立一個(gè)新的政府……”

　　兒子接著感慨道：“不可思議！200多年前的人怎么就能有這樣杰出的思想！可能是受到的壓迫太深重，才生出了特殊的智慧。”

　　我問他：“你沒有發(fā)現(xiàn)他有什么局限？”

　　兒子說：“我沒有發(fā)現(xiàn)他的局限，我倒是看到現(xiàn)在人的局限了！”幾天后，他把他的作業(yè)給我看，題目是《我們今天離托馬斯．杰斐遜有多遠(yuǎn)》，里面充滿了現(xiàn)實(shí)批判精神。

　　我相信，老師當(dāng)時(shí)對孩子們的提問，絕對不是讓孩子們?nèi)シ穸ń莒尺d，而是讓孩子們解放思想，開動(dòng)腦筋，打開眼界，活躍思維，在這個(gè)過程中更深刻地了解歷史上的偉人們建造的宏基偉業(yè)，感受這些歷史偉人的不同凡響之處，從而激發(fā)孩子們?yōu)樯鐣?huì)、為人類進(jìn)行全新創(chuàng)造的內(nèi)心沖動(dòng)。

　　在完成這種作業(yè)的過程中，孩子要閱覽比教科書上豐富得多的資料，面對圖書館浩如煙海的書籍資料，孩子們會(huì)留下一個(gè)深刻的印象：教科書的內(nèi)容太有限了，知識的海洋在小小的課堂之外！

　　孩子在閱讀各方專家學(xué)者對一個(gè)事物不同角度的描述與分析時(shí)，不僅會(huì)打開眼界和思路，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)，對同一件事情，人們會(huì)有完全不同的看法，這個(gè)世界就是如此的復(fù)雜，每個(gè)人的觀點(diǎn)可能都有他的道理，因此，孩子們就不會(huì)輕易相信什么“絕對權(quán)威”，同時(shí)也不會(huì)隨便忽視“一家之言”的價(jià)值。

　　老師深刻的用心還在于，讓孩子們在完成這個(gè)作業(yè)的過程中鍛煉閱讀能力、概括能力、思考能力、寫作能力，熟悉學(xué)術(shù)研究中的資料收集、歸納整理和綜合調(diào)用的技術(shù)。這可能對孩子們的一生都有用。

　　兒子進(jìn)了中學(xué)，老師的要求更嚴(yán)格了。論文中要求引文的數(shù)量和參考書的數(shù)量，不能少于多少篇文章，多少部著作。你的論文觀點(diǎn)如何，沒人追究，但你的功夫必須下到，你的研究方法要正確，你要言之有據(jù)，注重事實(shí)！

　　我想起我參加中國高等院校研究生學(xué)位論文評審工作時(shí)的情景，在論文評議表的評語欄中，對評審人撰寫評語的第一要求，就是要審定論文的觀點(diǎn)是否正確。

　　———觀點(diǎn)是否正確？逢到這時(shí)我就非常作難，論文的觀點(diǎn)正確與否應(yīng)該依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)？是依據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，還是依據(jù)這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)？我想即使是擴(kuò)張到以人類已有的全部經(jīng)驗(yàn)為其判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，其局限性也是顯而易見的。難道人類憑借已有經(jīng)驗(yàn)劃定的是非界限是永恒不變的嗎？檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)不是實(shí)踐嗎？而實(shí)踐恰恰是不斷更新啊！我們在高級專業(yè)人材的培養(yǎng)過程中，在他們面對全新領(lǐng)域進(jìn)行探索性研究的時(shí)候，怎么能對他們的階段性研究成果進(jìn)行是與非的評判呢？在我們的高級學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，我們這樣做，是不是在思維觀與方法論上犯了一個(gè)低級的卻是致命的錯(cuò)誤？

　　美國學(xué)校給孩子的“大型”作業(yè)，往往具有這樣的特征，一是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓你充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，二是對方法要求嚴(yán)格，訓(xùn)練你觀察和解決問題的基本能力，三是實(shí)用性，讓你去關(guān)注生活的實(shí)際，讓你看到自己努力的成果和價(jià)值。這種作業(yè)你想偷懶都困難，找不到機(jī)會(huì)。

　　美國學(xué)校在一種表面上輕松、開放、自由的教育過程中，對孩子的基本的學(xué)習(xí)能力、研究能力、動(dòng)手能力、觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練，對他們的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專心的習(xí)性進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子們從小養(yǎng)成尊重事實(shí)、注重調(diào)查的務(wù)實(shí)精神。美國老師布置的作業(yè)，看上去和玩一樣，但是對過程的要求非常細(xì)致，孩子幾乎不可能偷懶。

　　兒子上高中的時(shí)候，老師布置了一個(gè)作業(yè)，是亞利桑那州圖桑市政府的一個(gè)市政科研項(xiàng)目。圖桑有點(diǎn)像我們中國的云南。一年中晴朗的夜空達(dá)到330天以上，因此，美國天文觀測臺站都云集此地,據(jù)說美國全國科研機(jī)構(gòu)的90%的天文望遠(yuǎn)鏡都在這個(gè)地區(qū)。

　　對天文觀測來說，不僅要求空氣的澄凈，而且對地面的反射光的要求也很嚴(yán)格，越微弱越好。但是圖桑又是一個(gè)幾十萬人口的城市。整個(gè)城市的夜間公共照明系統(tǒng)的明亮度直接關(guān)系著當(dāng)?shù)鼐用竦那猩砝妫忻駛兿Ｍ@個(gè)城市夜間燈光璀璨。這樣一個(gè)尖銳的矛盾，讓市政府和相關(guān)科學(xué)工作者都非常頭疼，始終找不到一個(gè)兩全的方案。

　　兒子所在的中學(xué)就把這個(gè)難題拿回了學(xué)校，擺到了學(xué)生們面前。

　　兒子和他的同學(xué)們組成了一個(gè)課題組，在進(jìn)行了短暫的研究之后，就分別進(jìn)入了認(rèn)真的先期準(zhǔn)備工作：從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，在世界范圍內(nèi)去尋找其它城市照明的各種布局結(jié)構(gòu)，公共照明系統(tǒng)的最新技術(shù)，把地面照明對天空反射影響降低到最小程度的可行途徑。

　　為了這個(gè)作業(yè)，孩子們走訪了當(dāng)?shù)氐某鞘姓彰鞴芾頇C(jī)構(gòu)，用電子信件向世界上一些研究城市照明的專家求教，尋找當(dāng)今世界上一些最新的公共照明技術(shù)。他們也走訪了亞利桑那大學(xué)天文系一些天文觀測機(jī)構(gòu)，與天文學(xué)家們一起探討天文觀測所需要的環(huán)境條件。

　　這個(gè)項(xiàng)目整整做了一個(gè)學(xué)期又加上一個(gè)暑假。最后，他們從照明系統(tǒng)的整體布局，根據(jù)不同時(shí)段對光源強(qiáng)度的適時(shí)調(diào)控，燈管、燈罩、防反射裝置的配備等等方面，提出了一個(gè)圖桑市區(qū)新型照明系統(tǒng)建設(shè)的可行性報(bào)告和一組新型照明系統(tǒng)的規(guī)劃圖。

　　兒子全身心地投入到這個(gè)作業(yè)中，忙得腳不沾地。他很得意地告訴我：“這個(gè)作業(yè)把我們都變成城市照明的專家了！”

　　沒過多久，他們的研究報(bào)告就受到了市教育部門的嘉獎(jiǎng)，在討論城市照明系統(tǒng)的專門會(huì)議上，一群真正的專家們還請批評指正了他們的課題小組去列席旁聽。學(xué)校就是在這樣的活動(dòng)中，讓孩子們知道，一切學(xué)習(xí)最終都是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，因此，要勤于動(dòng)手，要勤于思考，要實(shí)事求是。

　　誰要是認(rèn)為美國的開放自由的教育模式，是放縱學(xué)生，是讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)偷懶耍滑、投機(jī)取巧，那就錯(cuò)了。美國人的“實(shí)用主義”在教育中體現(xiàn)得十分充分，他們也同樣要求孩子們吃苦耐勞，刻苦奮斗。美國學(xué)校對孩子們高強(qiáng)度思維的訓(xùn)練，對孩子們高強(qiáng)度吃苦精神的訓(xùn)練也是美國教育中的重要內(nèi)容。當(dāng)然，這種訓(xùn)練更多地是體現(xiàn)在孩子進(jìn)入中學(xué)時(shí)代以后。可能美國人認(rèn)為，孩子進(jìn)入中學(xué)后，身體已經(jīng)發(fā)育得更加強(qiáng)健，已經(jīng)有了吃苦耐勞的“本錢”。

　　我的兒子在美國進(jìn)入中學(xué)特別是高中之后，實(shí)際上也進(jìn)入了一個(gè)“嚴(yán)酷的時(shí)代”，每天功課壓力巨大，作業(yè)量常在4～5個(gè)小時(shí)之間。

　　在美國，上大學(xué)同樣是每個(gè)孩子心中非常重要的一件事情，兒子也抱著進(jìn)入美國名牌大學(xué)的夢想。為了應(yīng)付“學(xué)習(xí)能力考試”，他每天用大量的時(shí)間去讀世界文學(xué)名著和美國文學(xué)原著，規(guī)定自己每天背誦幾十個(gè)平時(shí)很少用到的單詞和短語，要做一大堆千奇百怪的數(shù)學(xué)難題。

　　“學(xué)業(yè)能力考試”，這個(gè)考試的成績雖然不是美國孩子能否進(jìn)入大學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是也是一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，有點(diǎn)類似我們的高考。這個(gè)考試的成績，關(guān)系到一個(gè)孩子能夠進(jìn)入什么樣的大學(xué)，決定孩子們進(jìn)入大學(xué)后能夠得到什么樣的資助。美國的一些名牌大學(xué)，對這個(gè)考試成績是非常重視的。

　　兒子長期受我們中國父母的教育，對這種關(guān)系到他前程的考試更是不敢有絲毫的輕忽。

　　為了應(yīng)付進(jìn)入大學(xué)前的“學(xué)業(yè)能力考試”，高中最后一學(xué)期，兒子每天只睡5個(gè)小時(shí)，由于睡眠不足，飯量急劇減少，體重也驟然下降，人一下子瘦下來，以至讓從小對他要求甚嚴(yán)的媽媽也心疼起來。我們都勸他不要“竭澤而漁”，不要“殺雞取卵”，要注意身體。

　　而到這個(gè)時(shí)候，孩子的思維方式與行為方式已經(jīng)大體定型了。從小學(xué)到中學(xué)七年的美國教育中，他已經(jīng)知道了人的命運(yùn)是自己掌握的，關(guān)鍵時(shí)刻，只能靠自己的努力。七年的美國教育中，他知道了，目標(biāo)一旦確定，能否持之以衡是能否成功的關(guān)鍵。七年的美國教育已經(jīng)讓他相信，任何成果都要靠腳踏實(shí)地的勞動(dòng)，靠勤奮工作的積累。他知道，他此生都要靠自己的努力去積蓄實(shí)力，去攀登理想的山峰。

　　從小學(xué)到中學(xué)的教育，已經(jīng)讓孩子知道，你可以選擇輕松的生活，但是你不可能不勞而獲！想買一輛好的山地車，他就要利用暑假去打工掙錢；想把國際象棋下好參加州賽，他就要拼命背記大本的棋譜；想進(jìn)入學(xué)校的管樂隊(duì)，他就要每天早早起床到曠野里去練習(xí)吹黑管。而現(xiàn)在，他面臨的是一個(gè)更重要的目標(biāo)———進(jìn)入大學(xué)，這不僅是他獨(dú)立人生的開端，而且關(guān)系著他此生的發(fā)展方向，因此，他知道，他必須努力奮斗。這時(shí)誰要想阻止他，改變他，已經(jīng)相當(dāng)困難。

　　看著孩子不用任何催促日以繼夜地學(xué)習(xí)，我覺得他已經(jīng)知道了怎樣對自己負(fù)責(zé)。

　　然而，就在孩子臨近考試的前兩周，我向他端出了我的想法：“休息吧！兒子！你就是考得再好，我看你也不要上哈佛，上斯坦福了！”

　　“為什么？”兒子非常吃驚。他覺得他完全有能力考上美國的一流大學(xué)，而且他的全部努力就是為了這個(gè)目標(biāo)。

　　我告訴他：“因?yàn)槲矣X得你的知識基礎(chǔ)還不夠堅(jiān)實(shí)，你對美國的了解還很有限，你的素質(zhì)還不夠堅(jiān)強(qiáng)，你還經(jīng)不起真正的挫折和失敗。總之，你仍然需要一個(gè)相對寬松的環(huán)境繼續(xù)你的知識積累和品格修煉！”

　　兒子有些不以為然。他覺得他的全部努力有些泡湯的感覺。

　　我繼續(xù)對他解釋說：“憑你的性格，你不能允許自己失敗，這樣你就會(huì)拼命學(xué)習(xí)，而在我看來，大學(xué)時(shí)代還不是一個(gè)人在學(xué)業(yè)上最后沖刺的階段，你提前興奮有可能會(huì)影響你以后對學(xué)習(xí)的興趣。此外，一旦你在美國名牌大學(xué)頂尖學(xué)生群中不能領(lǐng)先，你的自信心會(huì)受到重大打擊，憑你現(xiàn)在的意志，你還不足以對付這樣的逆境。再說，進(jìn)入名牌大學(xué)，你在第一年也很難拿到足夠的資助，這也會(huì)給家庭帶來沉重的負(fù)擔(dān)，憑我對你的了解，這也會(huì)給你精神上帶來負(fù)擔(dān)。”

　　我說出了我的想法：讓兒子進(jìn)入一個(gè)水平較高的美國公立大學(xué)，找一個(gè)自己喜歡的專業(yè)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)拿著全程資助，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，厚積薄發(fā)，再進(jìn)入美國最好的大學(xué)去讀研究生，在奠基人生職業(yè)最為重要的研究生階段作最后的拼搏。

　　盡管向美國名校沖擊的念頭那么強(qiáng)烈，但兒子最終沒有好高騖遠(yuǎn)，還是欣然認(rèn)同了我的籌劃，17歲的時(shí)候，拿著我們所在的城市最好的一所中學(xué)的前沿成績，進(jìn)入了美國公立大學(xué)———亞利桑那大學(xué)，獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金。他在高中時(shí)已經(jīng)修完大學(xué)一年級的課程，進(jìn)入大學(xué)后，同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)兩個(gè)專業(yè)。同學(xué)們都說他“瘋了”，每個(gè)期末，為了應(yīng)付兩個(gè)專業(yè)的課程考試，他會(huì)忙得每天只睡5個(gè)小時(shí)。

　　我對他說：“你犯得著這樣拼命嗎？你得勞逸結(jié)合。”他很平靜地說：“你們過去不是老和我說‘藝多不壓身’嗎？現(xiàn)在我有精力，多學(xué)些本事，以后的生活中的選擇機(jī)會(huì)就多一些。”

　　暑假到了，我讓他回中國玩一玩，他說，不行！我要去汽車修理廠打工！我以為他要打工掙錢，就問他，是不是汽車廠掙錢多？兒子說：“主要還不是為了掙錢，是為了徹底了解汽車！在美國生活，汽車是我的腿，我要對它了如指掌！而且要認(rèn)識一群修車的朋友，真要是有了事情，好有人幫助我！”一個(gè)暑假三個(gè)月，兒子就在一個(gè)汽車修理廠和一群美國小青年摸爬滾打。不僅掙了一筆錢，而且和他的這群修理工朋友一起把他的汽車從頭到尾從里到外整修了一遍。那天回家興奮地說：“看！我的車變成新車了！”那得意的樣子就像他當(dāng)年從大學(xué)里得到助教工作時(shí)一樣。

　　看著兒子為自己的目標(biāo)去作種種實(shí)際的努力，我不禁想起當(dāng)年怕他變成成夸夸其談的“BIGMOUTH(大嘴)”的憂慮，也想到了美國老師對我的憂慮不以為然的勸解。我看到了美國教育的力量，他們就是這樣不知不覺地塑造了人。

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