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安娜是個漂亮的女生，而且，還是個很快樂的女生，熱情，好動。只是和安娜接觸久了的同學與親戚都發覺她并非一般的熱情好動，女生，還是要有點兒矜持的，而她卻是常常表現得很離譜……  

記得那次學校組織的旅行，安娜和幾位同學在一個組，一起爬那座山。從出發開始，到山上，安娜一直沒有停止說話，說不清為了什么，安娜只覺得一直說話很愉快，但翻來覆去只一個話題，就是出發前一個同學偶然說起的一個笑話。安娜說了一遍又一遍，同學們用奇怪的眼神看她，她依然我行我素。  

在山上，安娜還是不停地說，她的表情很興奮，甚至對著藍天喊了一聲：“啊，多么好的太陽呀。”離她不遠的地方也有幾個一起爬山的同學，都轉過身來看她，其中有一個人就說了一句“神經病”。心情陡然變暗的安娜跑過去，指著他們幾個，“說誰有病，你們才有病。”并拿起手上的飲料向他們砸去。同學過去把她拉開了，從好心情到壞心情，那種突然轉變的落差，讓安娜覺得很難受，她低下頭來，沒有再說話。  

那一整天的時間，安娜都沉浸在一種莫名的抑郁之中，同學們說的笑話，安娜也提不起興趣來。  

安娜總是這樣，將興奮與沉默表現到某種極限，有同學開玩笑說她，要么是爆發，要么是死亡。而且，她沉默的時候對誰都是一副冷冷的面孔，無論是要好的朋友還是老師。  

安娜可以為一件小事興奮半天的時間，不時地將話題延伸到事情以外的地方或與此相關的經典事情上，說起來沒完沒了，滔滔不絕，但在同學們聽來，都是一些很浮淺很無聊的東西。而且，她在很多時候，會為了一句話或是一個不起眼的小細節而發火，那種火氣，像是積了多天的怨恨一樣大，所以，同學們對她都是小心翼翼的，暗地里對自己說，“這樣的女生，還是躲開為妙。”  

可安娜從來不認為自己有病，她覺得自己這樣很快樂，自己覺得自己這樣做并沒有錯，現在社會，不就是要求這樣積極嗎？但他們為什么要說她有病了，難道她真的病了嗎？只是，有時那種身體里的躁動涌上來的時候，她看到自己會為一件很小的事情而興奮得不知所以，而且自己也沒意識到，自己很多時候，少了一份女生的矜持。但也有不矜持的女生。她表現，她快樂，錯了嗎？  

專家點評：  

安娜的這種癥狀，在臨床上被稱為躁狂癥，主要表現為輕松愉快，自我感覺良好，覺得周圍的一切都非常美好，感到其生活絢麗多彩，自己也無比幸福和快樂。整日興高采烈，得意洋洋。其愉快心境頗為生動鮮明，與內心體驗協調，有一定的感染力，往往能引起周圍人的共鳴。但情緒不穩定，有易激惹性，常以敵意或暴怒對待別人的干涉和反對，情緒持續時間短。同時，還會有其他的癥狀，如聯想過程明顯加速，自覺變得聰明，大腦反應敏捷，思維內容豐富概念一個接一個地產生，有時感到語言跟不上思維的速度。表現為引經據典，高談闊論，滔滔不絕，給人一種浮淺和表面化的感覺。精力旺盛、活動明顯增多且忍耐不住，整日忙碌不停，做事有始無終，喜歡熱鬧，交際廣，對人熱情大方等。  

躁狂癥對人及生理影響也不僅僅停留在積極好動上，在生理方面，病人可能會出現皮膚干燥，失眠，嚴重者可能會引發頭腦紊亂，言語功能失調；在方面病人可能出現抑郁或是分裂狀態，從而對生活及工作產生很大的影響。  

柔情支招：  

躁狂癥的起因很復雜，如某種激素分泌過于旺盛，當然也有教育的原因在內，可以用治療和藥物治療的方法幫助恢復。  

日常生活中，要注意到病人情緒的變化，一旦出現躁狂的癥狀，首先要引導，不可直接指出，因為此類病人往往有很強的易激惹性，一點兒很小的細節，就會令其狂躁不安，或是引發抑郁的狀態，所以，首先要用暗示的方法，比如引開他的話題，慢慢地讓他平靜。  

其次，可以用認知行為矯正的專業方法，由相關的醫生配合進行。  

任務分級法：任務分級法把目標或活動分解成小目標或更小的行為定式，減少其興奮，其目的是使任務更簡單些，以便病人能完成這些任務，如每天讓病人自覺認知自己這種狀態不正確，并分段進行控制。把莫名的精神興奮轉到愉快普通的活動，如果可能，可用藥物進行輔助。誘發不相容情感。即在病人出現癥狀時，去引導一些與病人當前情感表現不同的情緒。 改變自我語詞。病人能常會有一些固定

的語詞出現，來誘發當時的興奮，因此，也可從自我語詞出發，使病人杜絕此類語言或是相關刺激。注意休息。此類病人，由于會無端的興奮，每天的睡眠都會很少，相對來說，也不利于恢復，所以一定要注意讓病人每天有充足的睡眠。 

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