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    在心理咨詢門診，經常會遇到家長詢問給孩子測查智商的情況，有些是想了解孩子的智力發育水平，有些是想知道孩子的聰明程度，有的是因為孩子的學習跟不上去而來尋找原因的。那么，智力是什么？智商高低意味著什么？哪些孩子需要進行智商測查呢？
   
    什么是智力？至今尚無一個公認的確切的定義。
   
    不同學派的心理學家有自己的定義：桑戴克認為智力表現為學習的速度和效率，是一種適當反應的能力。斯騰說智力是有機體對于新環境完善適應的能力。美國著名心理學家韋克斯勒較全面地定義智力是“一個人有目的地行動、合理地思維和有效地處理環境的總的能力”。
    按照斯騰的理論，將一個人的智力年齡除以實際年齡的比率再乘以100，即為這個人的智商。
         
    目前，國內常用的測量兒童智力的工具是韋克斯勒兒童智力量表（WISC），它經過我國學者的修訂，可以適用于全國大部分地區的6-16歲的兒童和青少年。
      
    WISC是采用離差法估算智力的，也就是說計算被測試者的智商相對地處于同齡兒童平均數的上下多遠。它從整體智力觀點出發，將智力分為言語和操作兩個部分，言語量表中包括常識、相似性、算術、詞匯、理解、數字廣度6個分測驗；操作量表中包括圖畫填充、圖片排列、木塊圖、物體拼湊、譯碼、迷津6個分測驗；其中數字廣度和迷津兩個分測驗為備用測驗。
    在韋氏智力測驗中，除了計算全量表的智商外，還分別計算言語智商和操作智商。全量表智商為被測試者總智力的估計值，言語智商和操作智商分別為被測試者言語能力和操作能力的估計值。
      
    一般人群（包括兒童）智商范圍為90-110之間，平均智商是100，115以上為高于平均智力，70以下為智力低下，71--89之間為邊緣智力水平。
    究竟哪些情況下，孩子需要做智商測查呢？
      
    首先，了解兒童智力發育水平。當家長或幼兒園老師發現孩子開口說話時間晚，反應比較遲鈍，理解力比其他孩子差，到陌生環境或者遇到陌生人顯得膽小、不主動時；小學生不能很快適應學校環境，學習成績明顯落后，可以通過測查智商水平來了解孩子智力發育水平。例如，剛上幼兒園的小聰，總是害怕見老師，與小朋友游戲時也顯得縮手縮腳，別的小朋友學兒歌兩、三遍就會了，可小聰要反復教十幾遍才能勉強學會，最后，到醫院一測查智商屬于邊緣智力水平。
      
    其次，孩子的學習成績不平衡。不少家長會遇到這樣的情況，孩子的學習成績總是不平衡發展，有的孩子語文成績好數學成績差，理解不了數學運算符號的含義；有的孩子數學成績好而語文成績差，尤其在閱讀文章時總是磕磕絆絆，丟字、漏字、加字、跳行，理解文章的意義比較困難。小明就是這樣一個孩子，從小就喜歡動手的活動，上學后數學成績一直很好，語文成績總是剛剛及格，經測查智商發現，小明的言語智商與操作智商不平衡，言語智商明顯低于操作智商。一般來講，兒童的言語智商與操作智商是均衡發展的，當兩者發展不平衡時會影響到兒童的學業成績，測查智商可以了解兒童學習成績不平衡的原因，根據上面講到的每個分測驗得分情況，找出改善學習成績不平衡的方法。
      
    第三，給孩子的正確教育提供方向。有的孩子天賦比較好，聰明伶俐、反應敏捷，測查智商在了解孩子智力水平比較高時，可以制定一個適合于他（她）的培養計劃，利于他（她）的盡早成才。需要說明的是，這種方法僅適應于少數孩子，對大多數家長來說，不必要效仿，更不能以智商高低來強調孩子成績的好壞。值得強調的是，學習成績好壞與智商高低沒有因果關系，智商高的孩子加上勤奮努力固然可以取得好的學習成績，天賦一般的孩子只要勤奮努力同樣可以取得好成績。

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