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    “有的學生，抓到小蟲子后，用非常殘忍的方式把蟲子弄死，看到小蟲子慢慢死掉，他還非常高興。還有個別學生上課時，會突然站起來大叫，把老師和同學都嚇一跳。”省城的一名小學教師告訴記者。學生的這些異常行為，讓老師們很擔心。
    “我女兒上小學二年級，她有個很要好的朋友，兩個人經常來我家里寫作業。可每次那個女孩走后，家里總會少一些東西，剛開始我發現東西沒了，想著可能是自己放錯地方了。慢慢我發現，只要這女孩一來我家，家里就丟東西。一次，同事出差給女兒帶了盒彩筆回來，女兒就帶著她朋友來家里畫畫。誰知，那女孩走后，彩筆就沒了。第二天，聽女兒說，那個女孩也買了盒和她一樣的彩筆。我一直沒給女兒說，可能是她朋友拿了她的彩筆，我只是給女兒說不要和那個女孩交朋友。”這位家長覺得女兒的好朋友心理上有些疾病，但又不能傷害到孩子的自尊心，所以一直沒有向老師和對方家長提這件事情。

    對于兒童的心理疾病，許多家長總覺得，這是這個年齡段孩子都有的毛病，是不懂事的表現。隨著年齡的增長，會慢慢“懂事”。還有些孩子非常自私，經常搶別人的東西，一些家長認為孩子是對的，這樣才不會被人欺負，并對孩子的行為大加贊揚，家長的這種行為直接助長了孩子的不良行為。

    在學校里，老師發現孩子有異常行為時，也會提醒兩句，嚴重的，就和孩子單獨談話。但教師畢竟不是專業的心理老師，簡單的談話往往對孩子的心理疾病起不到實質性的作用。個別學校只是注重提高教育質量，對學生的心理教育和輔導卻往往是形式。 據了解，省城有的學校一周有一節心理輔導課，但一般都是泛泛而談，并不能解決什么問題。有的學校，有專門的心理咨詢室，但心理醫生都由學校教師充當。學生有了心理問題，對自己的老師缺乏信任，就不會去咨詢了。

    學校不能只重視分數而忽略學生的心理健康，老師必須從教育工作者轉化為心理工作者，這樣才能培養出真正健康優秀的學生。但除了學校外，家庭、社會都不該推卸責任，所以，當學生有了心理問題時，家長也不能一味地指責學校。

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