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　　不可忽視情感對學業(yè)的影響

　　多數(shù)孩子由于學習壓力過大都產(chǎn)生過厭學的情緒，但通過主觀努力能不斷提高承受能力。有的孩子厭學比較嚴重，上課聽不進去，下課不做作業(yè)，進而發(fā)展到借故曠課逃學，甚至輟學。有多種因素導致厭學，但情感對學業(yè)的影響往往容易被家長和老師忽視。

　　娜娜因為是花錢進的一所重點學校，學習跟不上，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的輕視，整日一個人孤單獨處，考試連續(xù)不及格，心情越來越糟糕；智亮剛剛經(jīng)歷了父母的離異，表面上看不出什么變化，內心卻十分壓抑，煩惱和苦悶無人傾訴。他書包里裝的多是故事書和電腦游戲雜志，上課時也沉浸其中；毛杰在上學路上又和外班同學打了一架，以前他因打架斗毆多次被老師批評甚至停過課，對學習毫無興趣，用他的話說，“輟學是早晚的事。”

　　家長和老師對孩子的學習狀態(tài)和學習成績十分焦慮，采取多種方式補習效果甚微。其實這些孩子學習差主要是由于在情感上受到忽視或壓抑的結果。

　　關注厭學孩子的情感需求

　　孩子是生活在感覺和情緒中的，情感壓抑的孩子有的刻意隱藏著心中的感受，有的則已不堪重負。還有一些成績很好的“優(yōu)秀生”，內心也有不為人知的苦悶，在學習中感受不到樂趣。他們很需要將自己在學習過程中的的沮喪、厭煩的心情表達出來，非常希望得到家長和老師的關注和理解。

　　娜娜父母在和她溝通后尊重她的意愿，轉到了一所普通學校。他們買了一塊小黑板，每晚都作為學生，讓娜娜像老師一樣給父母“上課”。漸漸地，父母發(fā)現(xiàn)女兒越來越自信了，學習成績逐步提高。智亮的父母開始思考如何給孩子更多的情感支持，他們決定每周都要擠出和孩子在一起共處的時間。爸爸還主動尋求老師的幫助，自從智亮被老師指定擔任計算機課助手，他的精神面貌發(fā)生很大變化，學習的主動性很強。毛杰的作文第一次取得了好成績，他興奮的同時更由衷敬佩和感謝語文老師。那天和同學打架后老師把他叫到辦公室，沒有像往常那樣批評他，而是給他布置一項作業(yè)：將打架過程和自己的所思所想寫成一篇作文。毛杰的作文幾乎是一氣呵成，事件的起因、過程，自己的憤怒、報復心情描述得生動真實，結尾處的感悟更是受到老師的高度評價。媽媽說，“兒子像變了一個人！”

　　創(chuàng)造表達情感的機會

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