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　　很多家長(zhǎng)都很關(guān)心兒童如何進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，但廣大家長(zhǎng)對(duì)于“邏輯思維”并沒(méi)有一個(gè)明確的概念。很多爸爸媽媽不知道兒童什么時(shí)候開(kāi)始訓(xùn)練比較好，也有些家長(zhǎng)認(rèn)為已經(jīng)給孩子報(bào)了英語(yǔ)、繪畫(huà)、舞蹈等補(bǔ)習(xí)班，沒(méi)有必要再給孩子進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　什么是兒童邏輯思維訓(xùn)練?

　　幼兒心理專家指出，一個(gè)學(xué)生最重要的是應(yīng)該有思考問(wèn)題的能力。優(yōu)秀的教育，不是掌握了多少知識(shí)點(diǎn)，而是在于他們思考問(wèn)題的方式，在于他們能把很多東西結(jié)合在一起的方式，在于他們能夠看到人們從前看不到的模式。很多孩子“不懂事”是由于沒(méi)有思想，不懂得正確的思考方法。中國(guó)孩子會(huì)背乘法口訣表，美國(guó)孩子可能不會(huì)背乘法口訣表，但是知道乘法是怎么一回事。這就是中美兩國(guó)孩子在邏輯思維上的差異。

　　德國(guó)兒童從小進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練

　　當(dāng)中國(guó)的父母?jìng)兲貏e關(guān)注于努力培養(yǎng)孩子的想象、表演、創(chuàng)作、繪畫(huà)、演奏等以形象思維為主體的能力時(shí)，德國(guó)人卻更積極地鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)抽象思維。德國(guó)父母認(rèn)為，父母應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種手段，積極啟動(dòng)孩子抽象思維的開(kāi)關(guān)，在潛移默化中幫助孩子提高抽象思維的能力。邏輯思維和形象思維是一個(gè)硬幣的兩個(gè)面。

　　游戲是德國(guó)人培養(yǎng)孩子抽象思維能力的有效途徑之一，其中包括數(shù)字類(lèi)游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等等。

　　給一個(gè)故事設(shè)計(jì)出合乎邏輯的不同結(jié)尾，也能幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。通過(guò)分析、選擇、舍棄和討論，孩子們往往便擁有了較強(qiáng)的思辨水平。繪制地圖則是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)。常常可以看見(jiàn)在海濱的沙灘上，三、四歲的幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫(huà)出記憶中的家宅或?qū)W校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標(biāo)示出來(lái)。

　　德國(guó)人還強(qiáng)調(diào)必須加強(qiáng)對(duì)女孩子抽象思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)楸绕鹉泻⒆樱齻兊男蜗笏季S能力較強(qiáng)，但抽象思維能力較弱——此“軟肋”往往導(dǎo)致她們?cè)谌蘸蟮臄?shù)理科目的學(xué)習(xí)上相形見(jiàn)絀。

　　和我們不少父母相反的是，德國(guó)人似乎并不主張年幼的的孩子必須掌握多少詞匯，或背頌多少首詩(shī)歌。他們認(rèn)定，注意培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，一定會(huì)給他以后的教育打下良好的基礎(chǔ)，從而給孩子日后成材鋪平康莊大道。

　　如何培養(yǎng)兒童邏輯思維能力？

　　兒童的邏輯思維能力是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要的方面，那么如何培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力呢?兒童心理學(xué)家及兒童教育學(xué)家根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，提出應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

　　1、學(xué)習(xí)分類(lèi)法。即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類(lèi)，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒尋找歸類(lèi)的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使幼兒注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

　　2、認(rèn)識(shí)大群體與小群體。首先，應(yīng)教給幼兒一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動(dòng)物食品等。使幼兒明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓幼兒了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物——鳥(niǎo)——麻雀。

　　3、了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于幼兒今后的閱讀，這是訓(xùn)練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。

　　4、建立時(shí)間概念。幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)幼兒真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，幼兒也許會(huì)更規(guī)矩些。

　　5、理解基本的數(shù)字概念。不少學(xué)齡前幼兒，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說(shuō)是在“數(shù)數(shù)”，不如說(shuō)是在“背數(shù)”。

　　父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓幼兒從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儜?yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助幼兒掌握一些增加減少的概念。

　　6、掌握一些空間概念。家長(zhǎng)們往往以為幼兒天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些。

　　中國(guó)孩子最缺邏輯能力

　　“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫(xiě)作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力。”據(jù)專家介紹：“中國(guó)人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問(wèn)題。現(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫(xiě)論文，小學(xué)生一寫(xiě)作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績(jī)不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。”

　　小學(xué)前開(kāi)始學(xué)最合適

　　“一般來(lái)說(shuō)，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)前開(kāi)始比較合適。”專家表示，雖然學(xué)齡前的孩子們還處于知識(shí)的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無(wú)限馳騁”的特質(zhì)。但在家長(zhǎng)引導(dǎo)下可以訓(xùn)練孩子克服畏難情緒，也有助開(kāi)發(fā)孩子的想象力。而且可以利用邏輯思維培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能使幼兒解入科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高他們的學(xué)習(xí)能力一旦進(jìn)入小學(xué)，少走彎路，讓孩子們更加自信。”

　　家長(zhǎng)是引導(dǎo)關(guān)鍵

　　現(xiàn)代研究表明，個(gè)體智能開(kāi)發(fā)的程度與三個(gè)方面的能力有關(guān)，即：邏輯思維能力、口頭書(shū)面表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。專家認(rèn)為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。“現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)都了解從小培養(yǎng)孩子大腦潛力的重要性，也會(huì)做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)，但往往缺乏科學(xué)性，而這其實(shí)是耽誤了孩子形成正確思維方式的關(guān)鍵期。科學(xué)思維最好從家長(zhǎng)做起，并且把對(duì)孩子的培養(yǎng)滲透到日常生活實(shí)踐中。”

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