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“張杰！背誦一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的課文《匆匆》。”
張杰慢慢騰騰地從座位上站起來(lái)。唉！講完了一課就要背誦，煩死了！背誦對(duì)他來(lái)說(shuō)真是天大的難事。
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候。桃花謝了，有再開的時(shí)候……有再開的時(shí)候……再開……的時(shí)候……”
才流利地說(shuō)了幾句，張杰的舌頭就開始打結(jié)了，他緊鎖著眉頭，撓著后腦勺使勁回想著。唉！怎么又忘了？昨天還會(huì)背來(lái)著！每次都是這樣，開頭之后就忘記了！
老師皺著眉頭看著他。
“老師！我會(huì)最后一句！”突然，張杰興奮起來(lái)，接著，他的嘴就像上了膛的機(jī)關(guān)槍一樣，嘟嘟嘟地噴出“珍珠”一串串：
“……你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
“老師！完了！”最后，他大聲報(bào)告說(shuō)。
看著他滑稽的樣子，全班同學(xué)哄堂大笑。

系列位置效應(yīng)
看到張杰的樣子，你是不是感到很親切，以前自己是不是曾經(jīng)有過(guò)和他一樣的經(jīng)歷？是不是曾經(jīng)抱怨過(guò)自己的記憶能力差，費(fèi)了很多精力卻不見(jiàn)成果？其實(shí)，每個(gè)人的記憶能力都差不多，不一樣的只是記憶方法而已。所以，抱怨的同時(shí)，是不是應(yīng)該反思一下我們的記憶方法是否合理？
1962年，加拿大學(xué)者默多克（B.B.Murdock）給被試呈現(xiàn)一系列無(wú)關(guān)聯(lián)的詞，如“肥皂、氧、楓樹、蜘蛛、雛菊、啤酒、舞蹈、雪茄煙、火星”等，請(qǐng)被試按照一定順序?qū)W習(xí)這些詞，然后讓他們進(jìn)行自由回憶，想到哪個(gè)單詞就說(shuō)出哪個(gè)單詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞，其回憶成績(jī)最好，而中間部分的單詞回憶成績(jī)最差。據(jù)此，學(xué)家描繪了關(guān)于記憶的“系列記憶曲線”（serial position effect）(一個(gè)U形的曲線)，并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”（serial position effect）。
系列位置效應(yīng)表明，如果學(xué)習(xí)材料中各部分的位置不同，學(xué)習(xí)效果就不同。比如，識(shí)記一篇文章，開頭部分和結(jié)尾部分的識(shí)記效果就比中間部分要好。這可能是學(xué)習(xí)材料開始部分受到中間部分的干擾，影響了對(duì)開始部分的記憶，這種后面內(nèi)容對(duì)前面內(nèi)容的干擾叫做倒攝抑制；結(jié)尾部分受到中間部分的干擾，影響了對(duì)結(jié)尾部分的記憶，這種前面內(nèi)容對(duì)后面內(nèi)容的干擾叫做前攝抑制；中間部分受到開始部分和結(jié)尾部分兩部分內(nèi)容的干擾，也就是同時(shí)受到了前攝抑制和倒攝抑制，這樣就嚴(yán)重影響了對(duì)中間部分的記憶，因而，中間部分記憶效果最差。而且，學(xué)科之間也會(huì)相互抑制，材料性質(zhì)越相 1

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